職業(yè)核心素養(yǎng)視域下的中職商務(wù)英語教學研討

田永玲

摘 要：針對當前中職商務(wù)英語專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，商務(wù)英語教學應加強職業(yè)核心素養(yǎng)培塑，要提高思想認識，修訂課程標準，豐富教學模式，提高教學效果;還應多課程協(xié)同共進、全時全程培塑和考評激勵，促進師生主動適應培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 中職 教學 商務(wù)英語

職業(yè)核心素養(yǎng)是學生在職業(yè)發(fā)展中應具備的關(guān)鍵能力和品格，是個人全面發(fā)展和終身學習的基石。中職商務(wù)英語專業(yè)要求學生不僅能熟練運用英語進行商務(wù)活動的崗位業(yè)務(wù)能力，還應樹立正確的價值觀，具備終身學習的素養(yǎng)。商務(wù)英語作為中職商英專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的主要載體。

當前，中職商務(wù)英語教學還存在重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，學生自主學習能力弱;重崗位技能培養(yǎng)，輕綜合素質(zhì)提高，學生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ?重商英學科素養(yǎng)，輕人文塑造，初始社會適應能力弱等現(xiàn)象。核心商務(wù)英語教學中亟待加強職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、學生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與商英教學需求

職業(yè)人文素質(zhì)不足，三觀根基不牢不正，基本道德素質(zhì)、身心素質(zhì)不滿足職業(yè)需求。中職學生來源的客觀實際表明，不少學生的道德素質(zhì)缺失，甚至性格缺陷，不僅影響當下日常生活學習，更影響未來職場發(fā)展;部分學生身心素質(zhì)較差，不耐吃苦受挫，不愿溝通協(xié)調(diào)，崗位適應性較差。商英教學過程中，教師應積極引導學生正確分析問題，提高社會辨別能力，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀;加強身心素質(zhì)塑造，克服不良缺陷，提高溝通協(xié)調(diào)能力，逐步適應未來工作環(huán)境。

自主學習能力弱，終身學習素質(zhì)欠缺。實踐表明，多數(shù)學生課堂學習態(tài)度和能力一般，遑論課外學習，畢業(yè)以后基本完全靠個人自覺的自主學習更是基本空白。在新知識、新手段不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代社會，個人必須終身學習，具備較強的自主學習能力，才能適應社會職業(yè)發(fā)展需求。多數(shù)畢業(yè)學員因為終身學習素質(zhì)欠缺，職業(yè)長遠發(fā)展明顯受限。商英教學應在教授知識的過程中注重幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)自主學習能力;養(yǎng)成終身主動學習的強烈意愿，不斷積累提高終身學習素質(zhì)。

創(chuàng)新能力不足，工作、學習常滿足被動應對。多數(shù)學生把自己定位為職場中的普通員工，工作往往上級推動下才被動應對，常常滿足按照既有方法解決問題的狀態(tài)，缺乏進取精神、創(chuàng)新意識和敏銳的觀察判斷能力，不善于在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題和改革創(chuàng)新，工作業(yè)績平平。商英教學中，應減少知識方法灌輸，著力培養(yǎng)學生主動解決問題、創(chuàng)新解決問題的意識與能力，在主動學習、創(chuàng)新解決問題的過程中養(yǎng)成進取精神和創(chuàng)新意識。

二、職業(yè)核心素養(yǎng)視域下商英教學策略

1.提高思想認識，樹立教書育人的價值導向

職業(yè)核心素養(yǎng)對學生的工作、生活有決定性影響，是教書育人的重心所在?！暗掠秊橄?，能力為重，全面發(fā)展”是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略主題，職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就應突出這一主題，樹立正確的教書育人價值導向。

教師是教學的主導者，是提高教學質(zhì)量的主體責任者，應在教學中全過程、全方位、全要素加強職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在講授知識、傳授方過程中，引導幫助學生樹立正確的三觀，要在解惑中傳道。學高為師，身正為范，教師更要以身作則，發(fā)揮自身表率作用，在教學點滴過程中傳輸正能量，還要依托網(wǎng)絡(luò)新媒體等平臺，積極引導學生辯證、客觀地正確分析社會現(xiàn)象。

2.修訂課程標準，完善教材建設(shè)，聚焦職業(yè)核心素養(yǎng)

課程標準是課程教學的基本依據(jù)。傳統(tǒng)中職商英課程標準以商英專業(yè)內(nèi)容傳授為主，重在商務(wù)環(huán)境下的英語應用技能訓練，突出“用”，較少關(guān)注如何解決學生自主學、主動學，如何樹立良好職業(yè)道德、正確“三觀”等涉及學生長遠發(fā)展的問題。修訂課程標準，首先應完善專題內(nèi)容，提高商英內(nèi)容與職業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)度，在教學過程中促進核心素養(yǎng)培塑。

教材是教學大綱和課程標準的文本化體現(xiàn)，應隨課程標準及時更新，內(nèi)容選定在確保崗位技能教學的前提下，提供豐富的自主學習途徑，反映職業(yè)道德與基本人文素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的重要影響等;還要能有效促進學生自主學習、創(chuàng)新解決問題能力的提高。

教材事關(guān)英語教學實施與質(zhì)量。當前市場上商務(wù)英語教材雖多，但層次不一，良莠不齊，往往與中職學生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀不適應。如何選擇一本適合學生實際的商務(wù)英語教材，是眾多任課老師的一道難題。我們在教學實踐中，經(jīng)過數(shù)輪教學比較，最終選取《新編劍橋商務(wù)英語學生用書（初級）》第三版及其練習冊作為教材。該教材除了掌握商務(wù)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語、商務(wù)表達方式等基礎(chǔ)知識，還注重培養(yǎng)學生的交際能力，即運用所學的英語技能在商務(wù)環(huán)境中進行有效的交際和溝通，處理商務(wù)中的事務(wù)和問題，強調(diào)學生專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。其練習設(shè)計很好地體現(xiàn)了教材的設(shè)計理念，練習任務(wù)逼真、有效，貼近商務(wù)活動情景;多選自著名報刊，語言材料豐富優(yōu)美。

3.豐富教學模式，加強職業(yè)核心素養(yǎng)教育滲透

商務(wù)英語作為一門實踐應用性很強的課程，知識技能點多面散，內(nèi)容整體性、邏輯性較差，中職學生本就學習能力較為一般，學習時普遍是迫于未來工作需要才學習，積極主動地自主學習不多，高效塑造職業(yè)核心素養(yǎng)更是困難。

課堂是商英教學的主陣地，應針對中職學生的學習能力實際，調(diào)整和豐富教學手段與方法，激發(fā)學生興趣。開發(fā)模擬商務(wù)活動為背景的角色沉浸式教學，師生分別以代以各自角色，共同平等參與，激發(fā)學生的學習興趣，并在師生互動、生生互動中不斷提升自主學習能力;通過角色變換，鞏固提高知識技能的運用能力，感受不同工作崗位的特點，不斷提高對未來的適應能力。對需要教師課堂講授的內(nèi)容，教師應積極采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，采取研討、啟發(fā)、交流等形式，讓學生在濃厚的氛圍中學習，既在講授中學習掌握知識技能，又在交流中通過思想碰撞等樹立正確的三觀，點滴提升職業(yè)素養(yǎng)。

充分利用商務(wù)英語實訓室，創(chuàng)設(shè)逼真的商務(wù)情境，使學生以在模擬的情境中，體現(xiàn)訓練內(nèi)容的真實性。通過建設(shè)英語語言實訓室和商務(wù)英語實訓室，豐富完善教學實訓軟件和實訓設(shè)備，例如《商務(wù)英語函電實訓系統(tǒng)》《商務(wù)英語3D情景口語實訓系統(tǒng)》《外貿(mào)單證實訓系統(tǒng)》等，為學生營造外貿(mào)企業(yè)氛圍，讓學生得以在學校中通過模擬訓練體驗實戰(zhàn)的情境。在實訓任務(wù)中，學生可以熟悉外貿(mào)公司的崗位內(nèi)容，掌握商務(wù)情景的處事方法，培養(yǎng)團隊合作意識，逐步養(yǎng)成職場禮儀，實現(xiàn)與未來工作崗位的無縫對接。

課外是商英教學的重要載體，要有計劃、有針對性地組織學生的課外學習，構(gòu)建課堂牽引課外，課外有效支撐課堂的良好局面。一是要主動設(shè)計學生的課外學習，既緊貼專業(yè)崗位需求，又具有鮮明的時代特點，吸引學生積極參與;二是要通過學生社團、輔導老師等進行有效引導和控制，不至放任自流;三是活動內(nèi)容要具有一定的挑戰(zhàn)性和協(xié)作性，培養(yǎng)學生主動學習、不怕挫敗和團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

實習是學生走向?qū)嶋H工作崗位前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多學生一時很難適應枯燥乏味的工作內(nèi)容、嚴格的管理制度和較高的勞動強度，個別學生甚至在這走向社會前的最后時刻放棄學業(yè)，逃避人生。教師應始終緊密跟蹤掌握學生的實習情況，既要幫助學生解決專業(yè)中的技能缺失問題，又要幫助其正確看待工作壓力，確保學生開好頭、起好步。

三、提高學生職業(yè)核心素養(yǎng)有關(guān)建議

一是多課程協(xié)同共進，聚力聚焦核心素養(yǎng)塑造。商務(wù)英語雖然是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，但畢竟不是專業(yè)的全部，學生職業(yè)核心素養(yǎng)的塑造還需要其他課程、其他教學環(huán)節(jié)共同參與，建議以商務(wù)英語課程為主體，專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、實踐技能、素質(zhì)擴展等課程協(xié)同參與，一體化設(shè)計有關(guān)教學活動，如拓展商務(wù)英語沉浸式教學模式，把其他有關(guān)課程也納入進來，綜合施教，既有利于提高綜合運用知識技能解決問題的能力，也有利于在教學過程中高效塑造學生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，實現(xiàn)集約高效教學。

二是全時全程塑造核心素養(yǎng)。塑造核心素養(yǎng)，貴在知行合一。商務(wù)英語課程教學中培塑的核心素養(yǎng)，必須讓學生在生活中實踐，否則就沒有效果。因此，應把握課堂內(nèi)外兩個環(huán)節(jié)，注重全時塑造;在具體教學全過程中要注意檢查糾正，形成閉環(huán)控制，確保培塑效果。

三是健全評價機制，激勵師生主動培塑職業(yè)核心素養(yǎng)。在商務(wù)英語課程考核中納入學生平時表現(xiàn)，在考題中體現(xiàn)價值判斷、職業(yè)人文素養(yǎng)等內(nèi)容，把職業(yè)核心素養(yǎng)評價寫入學生綜合評價中;在教師考評體系中加入職業(yè)核心素養(yǎng)塑造指標，從制度上激勵師生主動適應職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

參考文獻

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