線上教學過程中的師生關(guān)系變化

郭曉坤 邱慧琳 閆冰蕊

摘 要：本課題重點探究線上教學過程中的師生關(guān)系，從師生關(guān)系變化的原因，線上教學過程中師生關(guān)系出現(xiàn)的問題入手。通過分析線上教學過程中存在的問題，找出影響線上教學效果的癥結(jié)，從多角度入手，把握住新形勢下的學生特征，并通創(chuàng)新的方式來轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，以促進自身的教育教學工作與之相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 線上教學

師生關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了道德關(guān)系、等級關(guān)系、教學關(guān)系……發(fā)展到現(xiàn)在的虛擬化關(guān)系，傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是在同一空間內(nèi)的一種師生關(guān)系，學高為師，身正為范，教師通過自己的言行舉止影響學生，彼此形成親密的師生關(guān)系。隨著時代的進步，師生關(guān)系進入到虛擬化，而虛擬關(guān)系階段中師生關(guān)系也是學校教育中傳統(tǒng)師生關(guān)系的延伸，是學校教育中師生關(guān)系發(fā)展的輔助手段。而在當前疫情大背景下，師生關(guān)系發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

一、特殊時期師生關(guān)系變化的原因

2020年1月29日，國家教育部下發(fā)《教育部關(guān)于2020年春季學期延期開學的通知》，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動，各培訓機構(gòu)也按要求取消各類線下課程。 2020年3月6日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，就有序、有效、深入開展“停課不停學”工作，努力為億萬中小學生居家學習提供指導服務(wù)。

特殊時期，教育部統(tǒng)籌相關(guān)教學資源，提供各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學資源，來保障教師們在網(wǎng)上教、孩子們在網(wǎng)上學。各地也利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，開展線上教學和答疑。就這樣，線上教學被推到了教育教學活動的前臺，成為確保教學工作實施的必要舉措，而且至少在一段時間內(nèi)會承擔起教學的主要媒介作用。

二、線上教學過程中，師生關(guān)系出現(xiàn)的問題

通過一段時間的線上教學實踐，筆者通過對學生和一線教師進行調(diào)查問卷和訪談發(fā)現(xiàn)，線上教學過程中存在一些問題：一是線上教學與傳統(tǒng)教學相比進度有所減慢、效率有所降低。線上教學需要教師制作多元化的信息課件，大量的備課任務(wù)和智能白板的操作，使得授課效率有所降低，同時受網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用熟練度的影響，教學進度也有所減慢。二是教學過程中的靈活性不足，學生參與度低。線上教學過程中，學生躲在屏幕之后，教師無法面對面觀察學生的神態(tài)，眼神以及面目表情，很難把握學生的掌握情況，而且線上教學的教學形式以知識講解為主，很難通過連麥或評論的形式與學生進行互動。三是教師的管理功能與監(jiān)督功能弱化。線上教學無法監(jiān)督學生上課情況、聽講狀態(tài)以及作業(yè)的完成程度，這就需要學生學會自主學習。四是教師對學生的消極態(tài)度無能為力。對于不想學習的學生，教師無法控制和監(jiān)督，學生不聽講，不互動，不交作業(yè)等現(xiàn)象無法根治，對于部分學生對課后作業(yè)應(yīng)付了事，教師感覺力不

從心。

因此，在虛擬化師生關(guān)系的深化階段，學生與教師只能通過線上進行互動交流，缺少了學校教學這個中心環(huán)節(jié)，師生之間存在著時空上的距離感，在一定程度上缺少了情感互動;與此同時，教師的主導作用遭到弱化，學生的主動性不足，原有的師生關(guān)系失衡——教師放任不管，學生自我放逐，這就迫切需要建構(gòu)一種新型的師生關(guān)系。

三、新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換

基于在特殊時期下，教師的教和學生的學出現(xiàn)的問題，從以下四個方面入手，轉(zhuǎn)變教學方法，創(chuàng)新教學思路，從而將線上教學師生之間的“人—機”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂星楦薪涣鞯摹叭恕恕标P(guān)系。

1.社會環(huán)境方面：社會環(huán)境是線上教學的隱形課程，對建設(shè)新型師生關(guān)系具有重要的影響。在家庭中營造安靜舒適的學習環(huán)境，可以建立起師生之間的人—人關(guān)系而不是人—機關(guān)系。流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和功能齊全的平臺設(shè)施，都能夠激發(fā)出教師和學生的熱情，為師生進行平等對話提供了便利的場地。舒適的社會環(huán)境為新型師生關(guān)系的建設(shè)提供了一個綠色通道。

2.教師觀念方面

（1）教師應(yīng)樹立現(xiàn)代的教學觀。首先，教師應(yīng)重視學生主體性發(fā)展。其次，教師應(yīng)正確使用多元化的平臺功能。最后，教師要重視和諧融洽的教學交往過程。

（2）教師應(yīng)主動進行角色的轉(zhuǎn)換。教師從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)換到學生的精神啟迪者，成為學生的陪伴者和服務(wù)者。教師主動進行角色的轉(zhuǎn)換，為師生之間和諧親密的交往提供了條件，為創(chuàng)造新型師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

3.學生定位方面

（1）學生應(yīng)重視教師的地位和作用。在特殊時期下，教師不僅要保障學生學習，還要關(guān)注他們的身體健康，學生應(yīng)高度重視，積極完成疫情相關(guān)的情況匯報。同時教師的生活閱歷、知識背景和理想信念都對學生正確的情感、態(tài)度和價值觀的形成有著重大的意義。

（2）學生應(yīng)提高交往的積極性：一方面，表現(xiàn)為學生與教師的交往積極性;另一方面，表現(xiàn)為學生使用平臺功能的積極性。

4.師生互動方面

（1）師生之間應(yīng)加強心靈性互動。信息技術(shù)的發(fā)展為師生之間交流對話提供了一定的便利，師生之間需在彼此尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上進行認識與技能、情感、態(tài)度、價值觀的雙向互動。

（2）師生之間應(yīng)明確師生關(guān)系的互為主體性。師生關(guān)系是師生雙方雙向建構(gòu)的一個過程，教師和學生在交往過程中，通過他人了解自己、發(fā)現(xiàn)自己，雙方互為主體，能夠求同存異、促進彼此發(fā)展。

綜上所述，師生關(guān)系是學校開展教學和日常工作的基礎(chǔ)，是學校人際關(guān)系中最為重要的一環(huán)，在學生心理成長過程中起著最為關(guān)鍵的作用，它貫穿于整個教育的始終。在“停課不停學”的大背景下，線上教學使得師生關(guān)系出現(xiàn)了變革。為此，教師必須通過社會環(huán)境、教師觀念、學生定位和師生互動這四個方面，把握住新形勢下的學生特征，并通過創(chuàng)新的方式來轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，以促進自身的教育教學工作與之相適應(yīng)。

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