鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班主任工作之我見

李會軍

摘 要：學校教學因?qū)W生而精彩紛呈，班集體因班主任工作絢麗多彩。一所學校的生命之花綻放，教學質(zhì)量是重中之重，而教學質(zhì)量的保證就在于班級管理，只有出色的班級管理才會獲得優(yōu)異的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學生 班主任 班級管理

學校教學因?qū)W生而精彩紛呈，班集體因班主任工作絢麗多彩。一所學校的生命之花綻放，教學質(zhì)量是重中之重，而教學質(zhì)量的保證就在于班級管理，只有出色的班級管理才會獲得優(yōu)異的教學質(zhì)量。故而，班主任工作是學校存活的一條生命線，學校應高度重視班主任工作。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，班主任工作的重要性更加體現(xiàn)無疑。以下是曾擔任十多年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班主任的我總結(jié)的幾點拙見。

一、初步跨入中學，離不開班主任的引導

小學生習慣于小寶貝式的管理模式，而離開小學的快樂校園進入初中，很多孩子都會有被拋棄的感覺。班主任不再是小學的班主任那樣“嬌滴滴”，學習科目不再是“兩大科目”加可上可不上的小科，同學大多來自四面八方的新面孔等等，來自四面八方的“新生”，幾乎個個都表現(xiàn)得新奇、興奮，但更多的是飽含著莫名的恐懼感，極度的需要得到幫助。而這個時候的班主任就是這些寶貝們的救命稻草，這時的班主任工作就會起到“久旱逢甘露”的作用。面對這些帶有恐懼感的學生，班主任就要及時的引導：思想上要進行鼓勵使之積極上進，讓其認識到，雖然從小學到初中科目增多了，難度也加大，但我們學習的知識是循序漸進的，只要大家記住“良好的開端，等于成功的一半”，只要大家按照老師的要求去做，趕上老師的步伐就沒有問題。生活上要及時與他們進行溝通，在交流的過程中拉近師生之間的距離，盡最大可能做一個讓學生喜歡和信任的班主任。

二、步入青春期的中學生，需要班主任“撥亂反正”

學生剛進入初中的第一學期，還處于一種小學到初中的過渡期和朦朧期，但在這個適應的過程中，身體和生理都得到快速發(fā)展，青春期的各種表現(xiàn)就更加凸顯出來。處于此發(fā)展階段的中學生具有沖動、逆反、渴望和異性接觸、想要表現(xiàn)自己等特點。如果經(jīng)驗不足或不善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)心學生成長的班主任，就只會簡單、粗暴的橫加指責，這樣將失去學生信任是小事，更可怕的是毀了步入青春期的一代中學生。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班主任的我，首先做到傾聽學生的心聲，聽他們想做什么不想做什么，聽他們想要什么不想要什么，聽他們面臨什么困難遇到什么挫折，這樣放下老師的架子與他們交朋友，得到學生信任的同時，進行思想上的引導和行為、行動上的指導和督促。大部分學生在班主任的正確教導下會轉(zhuǎn)變很快，但極少數(shù)的特殊學生需要長期“撥亂反正”，這也就體現(xiàn)了一名合格班主任的重要性。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生的“留守現(xiàn)象”，需要班主任跟蹤安撫

需要長期“撥亂反正”的問題學生中，大部分是特殊家庭原因造成的。其中的“留守現(xiàn)象”是無法避的社會現(xiàn)實，如果對留守兒童缺乏應有的關(guān)心愛護，他們的想法和困難不能及時解決，這部分孩子就會沒有理想、失去希望，甚至輟學、違法亂紀，成為國家和社會的負擔。相反，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的班主任適時、適度地進行蹤安撫，留守兒童的人生篇章可能從此得到改寫，甚至使他們成為國家有用的人才。

四、學生和科任老師的關(guān)系，需要班主任出面來溝通

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生來自四面八方，基礎薄弱，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學老師的素質(zhì)又是良莠不齊，時不時會發(fā)生學生和科任老師矛盾沖突，如果班主任不能及時出面調(diào)解，結(jié)局將會是非常令人尷尬。當然，發(fā)生矛盾沖突的雙方最終吃虧和受害者是學生，如果班主任沒有及時對這部分學生進行批評教育和引導，他們將會失去該學科的學習興趣，甚至可能由于一個人影響到一群人......所以，“班主任是學生和科任老師之間溝通的橋梁”一點都不為過。

五、學生之間難免會有矛盾，要建成團結(jié)互助的班集體需要班主任來調(diào)和

一個人一種想法，十個人十種想法，不同的想法就會產(chǎn)生不同的做法。在幾十人組成的班集體，大家一起學習、生活，產(chǎn)生摩擦和矛盾在所難免，而摩擦不及時化解，摩擦變成矛盾，矛盾就有可能升級為打架斗毆.....“螻蟻之穴，潰千里之堤”，一個優(yōu)秀的班集體就可能只是因為“雞毛蒜皮”的小事而名存實亡。面對“雞毛蒜皮”小事，班主任不能置若罔聞，要深入了解其中的來龍去脈，與之有關(guān)的每一個人和每一件事都不能放過，做到全班同學都能心服口服。這樣，矛盾的同學關(guān)系調(diào)和了，班主任和學生的關(guān)系拉近了，更主要的是為建設一個團結(jié)和諧的優(yōu)秀班集體而從此打下基礎。

六、不管是“學困生”還是“優(yōu)秀生”的成長，班集體“主心骨”不可或缺

話說“伸手五指有長短”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學幾十個人組成的班集體更不用說了，“學困生”的存在和越來越難教的現(xiàn)象非常普遍，有的屬于“智殘”，家庭不愿將其送進特殊學校，有的屬于“問題家庭”鍛造成問題學生，當然絕大部分是屬于學習動力不足的類型等等，這些“學困生”的學習、生活、發(fā)展都離不開班主任的辛勤勞作。班主任要分情況、分類別進行因材施教，對那些“智殘”的“學困生”給予生活自理能力的培養(yǎng);對“問題家庭的”的“學困生”給予更多的溫暖，使其認真審視自己、重拾信心，為將來改變自己的生活現(xiàn)狀而努力學習;對學習動力不足的“學困生”幫助他們樹立理想，為他們指出適合的學習方法，并時不時地進行監(jiān)督和溝通交流。“優(yōu)秀生”就可以脫離班主任了嗎？不，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的班主任也要為他們德智體美等各方面的發(fā)展保駕護航，還要發(fā)揮他們的主人翁意識參與班級管理，完成老師無法完成的使命，這樣可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感，培養(yǎng)他們的參與管理能力。其實，不管是“學困生”還是“優(yōu)秀生”，班主任是他們的心目中“主心骨”的地位無可置疑。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的班主任是班集體的組織者和教育者，是班集體成員健康成長的領路人。班主任的工作辛苦、煩瑣、責任大、工作難度大，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的班主任工作難上加難。要全面提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教育教學質(zhì)量，就必須加強班集體建設管理——鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的班主任任重而道遠。