班級實施小組合作管理的探究

吳麗芹

摘 要：現(xiàn)代教育改變了傳統(tǒng)班級管理中的模式，不再強調(diào)教師的“管”，而是提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識和發(fā)展能力?；诖耍〗M合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，因材施教，為個性不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提供分層次的服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀、平凡中不平凡。

關(guān)鍵詞：小組合作 管理 探究

對班級實行小組合作管理，是指以學(xué)生為中心，以小組為形式，為共同的班級學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)而互助的組織形式。

一、班級實施小組合作管理的途徑

1.要充分發(fā)揮小組長的管理職能

小組合作的效果直接關(guān)系到小組領(lǐng)導(dǎo)者的角色。有鑒于此，在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，重點加強小組組長的管理和使用。教師要培養(yǎng)和引導(dǎo)小組組長，教他們組織合作管理的方法。根據(jù)實際情況，及時召開組長交流會，提高組長的管理經(jīng)驗，提高組長的管理水平。例如： 如何激勵和團結(jié)小組隊成員一起工作？如何組織小組討論和評估？如何記錄、總結(jié)和反饋小組討論的結(jié)果。

2.要對學(xué)生進行經(jīng)常性的合作訓(xùn)練

為了避免小組合作的形式化，應(yīng)該有意識地教授學(xué)生一些合作的方法，給出明確的目標(biāo)和方法。同時，在小組學(xué)習(xí)中要教會學(xué)生尊重他人，不僅要敢于表達自己的觀點，還要學(xué)會傾聽他人的意見，并對其他小組成員的不同觀點給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u價?？傊?，學(xué)生應(yīng)該有足夠的時間來討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3.要精選合作內(nèi)容、呈現(xiàn)合作過程

在班級管理中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響因素是多方面的。要選擇合作的內(nèi)容，設(shè)計合作的主題和過程，給學(xué)生一個自主探索的空間。在多元化的過程中，提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。在管理方面，要注重探索性與開放性的有機結(jié)合，讓學(xué)生自由探索，把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流思想，增長知識，培養(yǎng)觀察、思考、操作和討論的能力。

4.要促進小組間的競賽與協(xié)作

對于競爭與合作，我們要引導(dǎo)學(xué)生，同時，個人競爭必須伴隨著更強的合作意識，將個人競爭賽轉(zhuǎn)化為小組競爭，強調(diào)每個成員的表現(xiàn)關(guān)系到每個小組的整體榮譽，增強小組凝聚力，加強小組成員之間的交流與合作，促進小組成員的共同進步。

5.要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

在小組合作過程中，教師不是旁觀者，而是積極的參與者。教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，其管理的主導(dǎo)地位是不可或缺的。

三、班級實施小組合作管理的經(jīng)驗

1.分組情況

根據(jù)班級的實際情況，尊重學(xué)生的意見，在劃分小組時既要聽取任課教師的建議，又要不考慮學(xué)業(yè)成績，而是按照學(xué)生的大小個頭排好座位之后，前后六人為一組，對學(xué)生的承諾是小組劃分三年不變，這樣避免了學(xué)生歧視、拋棄困難生，讓每一位學(xué)生意識到，只有合作，沒有選擇。

2.小組考核方法

（1）班主任負(fù)責(zé)制

針對各級各類情況，不斷調(diào)整考核重點，促進班級整體的穩(wěn)定和諧發(fā)展，調(diào)動各級學(xué)生在團結(jié)協(xié)作基礎(chǔ)上發(fā)展個性的積極性，每個周末月底應(yīng)及時公布考核成績，并公布考核結(jié)果。

（2）常務(wù)班長負(fù)責(zé)制

配合班主任和任科老師把握全班情況，特別是老師不在課堂上的時候，每個周末、月末應(yīng)及時核算考核成績，報告給負(fù)責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生。

（3）值日班長負(fù)責(zé)制

副班長應(yīng)輪流值班，做好值班記錄，協(xié)助班主任組織晨讀，每節(jié)課后站崗，提醒學(xué)生備課，及時發(fā)現(xiàn)并制止違反學(xué)校和班級規(guī)章制度的行為。每個周末、月末應(yīng)及時核算考核成績，上報班主任

統(tǒng)計。

（4）小組長負(fù)責(zé)制

每個小組組長在做好自己管理工作的同時，組織成員互相幫助和指導(dǎo)，做好記錄;每個周末、月末應(yīng)及時核算考核成績，向負(fù)責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生匯報。

（5）課代表負(fù)責(zé)制

每名學(xué)生的代表應(yīng)參加每天的晨測，并記錄課堂測驗的結(jié)果。他們應(yīng)該與任課老師和小組組長合作，記錄作業(yè)的完成情況，交給負(fù)責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生。每周五中午，負(fù)責(zé)評估表的人給負(fù)責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生，然后拿到一份新的表格，最后由老師計算。

3.小組考核細(xì)則

班級評估的具體規(guī)則比較粗略，一是避免給參加評估的學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，影響他們的學(xué)習(xí)生活;二是避免把有困難的學(xué)生難住，避免被團體其他成員遺棄;三是讓學(xué)生知道，制度的具體規(guī)則是每個學(xué)生都必須做的。

4.使用獎勵卡

班級管理全部使用獎勵卡，紅卡是德育卡，藍卡是學(xué)習(xí)卡。按照考核成績定期召開班會發(fā)放。

5.建立考核板

考核板上設(shè)立了學(xué)習(xí)考核匯總和獎勵卡考核匯總來對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，每周、每月反饋。

這樣，由最基本的小組合作，到常務(wù)班長、值日班長的監(jiān)督，到班主任的宏觀調(diào)控，到考核板上的綜合評價、反饋，一系列的考核將學(xué)生牢牢地定位在比較理想化的位置。

立足于班級的管理，實施小組合作能夠加強班集體建設(shè);站在培養(yǎng)人的高度，實施小組合作確實能夠促進每一個學(xué)生的發(fā)展。

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