高中語文文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)

熊倩

摘 要：文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)作為高中語文教學(xué)活動的重要組成部分，不僅需要高中生能夠熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，同時也需要高中生感悟到文言文中的文化底蘊，促使我國傳統(tǒng)文化得到有效傳承?；诖?，如何開展有效的高中語文文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)已成為所有高中語文教師的關(guān)鍵教學(xué)話題，本文據(jù)此展開探討，希望可以提供一定的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文 文言文閱讀 教學(xué)環(huán)節(jié) 有效指導(dǎo)

想要提高高中語文文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，就需要高中語文教師能夠從學(xué)生的興趣著手，激發(fā)學(xué)生自主探索文言文的欲望，促使學(xué)生熟練掌握文言文的語感，以及其中所用字詞的含義，從而使學(xué)生的文言文閱讀能力得到有效提升。關(guān)于高中語文文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)，主要有以下幾方面。

一、從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手

所謂文言文，就是古人通過簡潔語言將所感以及所見等內(nèi)容表達出來的一種手法。因此，學(xué)生在進行文言文閱讀的過程中，會因其字詞不好理解而產(chǎn)生厭煩感，最終導(dǎo)致文言文閱讀能力以及學(xué)習(xí)效率低下?；诖?，高中語文教師想要開展有效的文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要根據(jù)學(xué)生的興趣，從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，采取有效教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中。

例如，在對學(xué)生進行部編版高中語文必修一第二單元第五課《荊軻刺秦王》這篇文言文教學(xué)時，語文教師可以從“荊軻”這個人物著手，運用學(xué)生對英雄人物的興趣來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)文本的學(xué)習(xí)興趣，從而順利開展接下來的教學(xué)活動。

又如，在對學(xué)生進行部編版高中語文必修三第二單元第四課《蜀道難》這篇文言文教學(xué)時，由于該篇文言文文本不屬于故事性以及敘述性文本，而且文本本身晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對這類文言文文本的自主探究以及學(xué)習(xí)興趣不高，就需要語文教師能夠在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。首先，教師可以在網(wǎng)上收集蜀道相關(guān)圖片;其次，在正式上課時使用投影儀將這些圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片感受大自然的奇妙，這時學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來;最后，語文教師再引導(dǎo)學(xué)生去了解作者以及寫作背景，激發(fā)學(xué)生對該篇文言文文本的好奇，從而推動課堂教學(xué)活動更好地開展。

二、將提升學(xué)生語感作為教學(xué)基礎(chǔ)

想要提升學(xué)生對文言文閱讀的能力，就需要學(xué)生能夠理解所學(xué)文言文的內(nèi)容。而單純依靠翻譯對文言文進行理解，學(xué)生會感覺比較乏味，進而失去對文言文學(xué)習(xí)的欲望，因此就需要高中語文教師能夠采用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過眾多相關(guān)學(xué)者研究，提升學(xué)生閱讀文言文的語感能夠幫助學(xué)生更好理解文言文內(nèi)容，也就需要高中語文教師將提升學(xué)生語感作為文言文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生的文言文閱讀能力得到有效提升。

例如，在對學(xué)生進行部編版高中語文必修二第三單元第九課《赤壁賦》這篇文言文教學(xué)時，語文教師可以先對該篇文言文進行示范誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主朗讀，并在學(xué)生朗讀時對其進行指導(dǎo)，包括停頓以及情感等方面的朗讀技巧，比如在朗讀到“飲酒樂甚，扣舷而歌”這句時，朗讀者應(yīng)該用比較興奮的語氣去朗讀，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言將這種興奮表達出來，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握該篇文言文內(nèi)容，同時幫助學(xué)生對該篇文言文結(jié)構(gòu)進行正確把控[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記

對于文言文中的字詞而言，不同語境中的同一個字詞可能表達含義不同，因此想要提升學(xué)生的文言文閱讀能力，就需要學(xué)生能夠?qū)@些字詞進行熟練掌握。而做學(xué)習(xí)筆記是一個十分有效的策略，所以語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，通過該種方式促使學(xué)生不斷豐富自身文言文閱讀能力，并且熟練掌握文言文中字詞的實際用法，為學(xué)生更好的進行文言文閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在對學(xué)生進行部編版高中語文必修一第二單元第六課《鴻門宴》這篇文言文教學(xué)時，該篇文言文中有多處使用“與”這個字，比如“沛公軍霸上，未得與項羽相見”這句中的“與”，其表示“和、跟”的意思;但是在學(xué)生初中階段時曾學(xué)過《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文，該篇文言文中有“吾孰與徐公美”這句話，而其中的“與”則表示為“比、比較”的意思。因此，在講解《鴻門宴》時，語文教師即可引導(dǎo)學(xué)生回顧曾學(xué)過文言文中“與”的意思，并進行記錄，促使學(xué)生不斷豐富自身的知識儲備，為其更好地進行文言文閱讀學(xué)習(xí)提供保障。

四、積極開展課外拓展活動

為了能夠提升學(xué)生的文言文閱讀能力，還需要語文教師積極開展課外拓展活動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。

例如，在對學(xué)生進行上述提到的《鴻門宴》這篇文言文教學(xué)時，語文教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到教學(xué)活動中，在互聯(lián)網(wǎng)上將相應(yīng)電影片段下載下來，然后在學(xué)習(xí)該篇內(nèi)容時，利用多媒體將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握該篇文言文;同時，也可以指導(dǎo)學(xué)生將該篇文言文改編成課本劇，并要求學(xué)生對其進行彩排，參加學(xué)校的活動等，促使學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容同時能夠?qū)ζ溥M行有效運用。

五、不斷提升自身教學(xué)水平

想要不斷提升高中語文文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，還需要高中語文教師不斷提升自身的教學(xué)水平，從而對學(xué)生進行有效指導(dǎo)和教學(xué)。例如，高中語文教師應(yīng)該多關(guān)注新課改下的文言文閱讀教學(xué)要求、對教材中的文言文閱讀文本進行細(xì)致研究、多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行請教，以及積極參加相關(guān)科研活動等。

結(jié)語

為了有效提升高中語文文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要高中語文教師能夠不斷提升自身的文言文素養(yǎng)以及教學(xué)水平，并對課前導(dǎo)入、晨讀以及課外閱讀等環(huán)節(jié)進行充分利用，促使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，積極融入文言文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而促使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，實現(xiàn)提高高中語文文言文閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻

[1]蔡政榮.高中語文文言文閱讀課堂教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2020（01）：97-98.

[2]屈燕.高中語文文言文閱讀課堂教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2019（40）：105-106.