高中學生 歷史材料 快速閱讀能力的漸進培養(yǎng)

楊春妮

摘 要：高中生綜合素養(yǎng)的基本目標之一就是對歷史材料快速閱讀能力的培養(yǎng)?？焖匍喿x能力也是學好歷史知識的重要手段。本文將從良好的閱讀習慣、合適的閱讀方式、針對性閱讀、廣泛性閱讀、規(guī)律性閱讀等五個方面進行探究，簡述高中學生對于歷史材料快速閱讀能力的漸進培養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史 速讀能力 漸進培養(yǎng)

一、歷史教學的現(xiàn)狀與必要性

歷史教學不同于其他教學，歷史教學有著大量的文字資料，單指國內(nèi)歷史便數(shù)不勝數(shù)，這樣數(shù)量龐大的教學資料是很難通過板書展示給學生的，這就需要學生有對大量資料的處理能力，也就是快速閱讀能力。學習歷史學科的首要前提就是學生需要通過大量的閱讀，但目前高中生在歷史學習上存在諸多問題，例如高中生在面對歷史知識時死記硬背，課本內(nèi)容只字不差的記憶，不能有效提煉重點內(nèi)容，導致記憶過程痛苦且低效。其次，歷史教師過于重視學生們的成績，沒有正確引導學生進行正確的記憶，導致學生認為歷史學科枯燥、乏味，更阻礙學生高效的學習歷史學科。歷史學科會讓一個人充滿責任感、使命感，尤其是對高中生而言，他們正處于知識快速積累階段，是國家的棟梁之才，只有銘記歷史，才能養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)，形成正確的歷史價值觀。對此本文提出以下策略，希望對高中生快速閱讀能力的培養(yǎng)有所幫助。

二、快速閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在傳統(tǒng)教育過程中，高中生對于知識的認知就是死記硬背，這就使他們對知識的記憶產(chǎn)生了厭煩的消極心理，導致很多學生在閱讀歷史課本時思路不清，面對諸多看似毫無關聯(lián)的事件名稱、時間時甚至產(chǎn)生恐懼心理，這樣的心理會嚴重影響高中生快速閱讀能力的培養(yǎng)。因此教師在任教過程中，需要引導學生形成一個良好的心態(tài)，保持最佳的精神狀態(tài)和良好的心情，同時，要提醒學生讀書時減少不必要的小動作，從而更加專心的閱讀歷史材料。另外在閱讀時要教育學生注意對關鍵詞的識別，對大體意思的把握。歷史課本上的內(nèi)容本就存在主次之分，當學生養(yǎng)成正確閱讀習慣后，就可以提煉重點，高效閱讀，對于自身快速閱讀能力的培養(yǎng)大有益處[1]。

2.選擇合適的閱讀方式

“歷史信息獲取的優(yōu)劣，主要取決于信息接受的水平和效率。”那么如何有效提升學生接受信息的水平和效率呢？這就需要高中生在閱讀過程中根據(jù)教師提供的經(jīng)驗，不斷嘗試各種閱讀方式，最終找到最適合自己的閱讀方式。例如略讀、查讀、細讀等閱讀方式。其中略讀和查讀適合面對大量歷史資料時進行閱讀，所謂略讀，即面對次要內(nèi)容時采用一目十行的閱讀方式，掌握大致含義，這樣可以大大節(jié)省閱讀時間，使閱讀更加快速、高效。而查讀類似根據(jù)書籍目錄查找我們需求的文章，當我們需要對某一事件進行認知時，例如，當我們需要快速了解唐太宗的事跡時，迅速瀏覽文章，在看到唐太宗三字時停下，進行細讀，從而獲得所需知識。高中生選擇適合自身的閱讀方式可以有效地縮短閱讀時間，提高閱讀效率。

3.針對性閱讀

不同的閱讀方式適用于不同的情況，為了熟練掌握閱讀技巧，高中生還應進行針對性閱讀。由于高中生學習歷史時思想容易放松，懈怠，因此可以進行現(xiàn)時的針對性閱讀。以人教版歷史書第三冊第一單元第一課時“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”為例，在規(guī)定閱讀時間內(nèi)，提出諸如“百家爭鳴的原因”，“儒家學說的產(chǎn)生及發(fā)展”等緊扣教學主題的問題，這樣學生心里會產(chǎn)生緊迫感，針對教師提出的問題，進行有目的的閱讀。同時為了按時達到閱讀要求，他們會采用各種閱讀方式，從而達到即提升學生閱讀速度，又提升歷史教學效率的成果，一舉兩得。

其次，針對性閱讀可以有效訓練特殊的閱讀方式，如擴大視野閱讀，以往學生的閱讀方式通常用手或物品指向即讀內(nèi)容，這樣確實可以有效地提升學生閱讀時的注意力，但同時也會減緩學生的閱讀速度，因此這樣的閱讀方式并不適用于歷史學科的閱讀。為此，教師在指導學生進行閱讀訓練時應要求學生摒棄之前的閱讀習慣，即放棄用手指字的閱讀習慣，采用按句閱讀，甚至按段閱讀的高效閱讀能力。從而使學生閱讀視野大大增加，提高閱讀速度。

4.廣泛性閱讀

廣泛性閱讀即增加閱讀材料的數(shù)量。高中生學習歷史學科時教師往往會在教材中指出重點，方便學生記憶，但這樣的課堂無法幫助學生提升閱讀速度，反而教師將重點指出，使得學生的閱讀量幾乎變?yōu)榱悖虼诉@樣的教學方式無法有效的培養(yǎng)學生的閱讀速度。為提升學生的閱讀速度，通過鼓勵學生閱讀相關歷史人物的各樣有關事跡，大幅度提升學生的文字閱讀量，是行之有效的方法之

一[2]。需要指出的是，在大量閱讀歷史材料時，首要目的是訓練學生的閱讀速度，提升學生整理歸納能力，因此在閱讀時需采取細讀的方式，只有這樣才能將閱讀訓練的效果提升。

5.規(guī)律性閱讀

在歷史學科的知識點中往往存在很多規(guī)律，例如，哪一時期，誰做了什么事，影響了誰，結(jié)果是什么。學生可以通過把握住這些規(guī)律來進行閱讀、記憶，從而達到提升自身閱讀能力的效果。以人教版高中年級歷史書第五單元第十課為例，“英國光榮革命后，國內(nèi)政局穩(wěn)定，政府積極鼓勵政治發(fā)展。英國農(nóng)業(yè)資本主義發(fā)展迅速……獲得海外市場……為技術改革和機器的發(fā)明提供了條件?！币欢沃校覀兛梢悦鞔_地找到編寫規(guī)律，即英國光榮革命結(jié)束后，政府做出了決策，影響了英國的農(nóng)業(yè)資本主義，結(jié)果為技術改革和機器的發(fā)明提供了條件。如此，通過掌握這些潛在的規(guī)律，學生就可以有效地在大篇幅內(nèi)容中，提煉出有效的知識，極大地縮短了閱讀時間。但是這樣的閱讀規(guī)律很難第一時間被學生發(fā)現(xiàn)，這就需要教師在學生閱讀時引導學生尋找關鍵點，總結(jié)閱讀規(guī)律，進而形成規(guī)律性閱讀[3]。當學生們徹底掌握歷史學科的閱讀規(guī)律后，面對大量的歷史資料，仍然可以做到閱讀資料時游刃有余。

結(jié)語

歷史學科的教學不同于其他文科的教學，歷史資料數(shù)目的巨大決定了它的教育方式與眾不同。為使學生學起歷史更加輕松，高效，應由良好的閱讀習慣、合適的閱讀方式、針對性閱讀、廣泛性閱讀、規(guī)律性閱讀等五個方面入手，有效的培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，引導學生養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)，期望對相關教育事業(yè)有所幫助。

參考文獻

[1]李詠蓮.立足閱讀策略提升閱讀能力——以《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計為例[J].教育實踐與研究（A），2020（02）：13-15.

[2]李利.大學生英語四級快速閱讀能力現(xiàn)狀與教學策略探討[J].現(xiàn)代交際，2019（19）：212+211.

[3]郭丹妮.淺談英語快速閱讀能力培養(yǎng)與實踐[J].教育教學論壇，2019（07）：227-228.