走近文言之美

劉燁婷

摘 要：隨著部編版語文教材的全面使用，文言閱讀的的比重不斷增加。如何培養(yǎng)學(xué)生對于文言閱讀的的興趣，如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，成為教師教學(xué)中的一大重點(diǎn)內(nèi)容。由于文言距離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)，因此筆者認(rèn)為可以從興趣開始，加以有效的閱讀指導(dǎo)，再配合現(xiàn)代技術(shù)的不斷拓展，幫助學(xué)生行之有效地拉近與文言文的距離，深入探索其中的中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 文言文 閱讀 興趣

在我們的學(xué)習(xí)和生活中，越來越多的會接觸到文言文，尤其是部編版小學(xué)語文教材中，也增加了大量文言文篇目。那么到底什么是文言文呢？

一、文言文概念界定

現(xiàn)今文言文主要指以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。廣泛來說，我們平常接觸的唐詩、宋詞、元曲和古文等都屬于文言文范疇。本文中所指文言文，即唐詩、宋詞、元曲和以文言形式寫成的文章、小說等。

二、閱讀三部曲

1.學(xué)習(xí)有興趣

很多時候，文言文顯得晦澀難懂。尤其當(dāng)我們面對小學(xué)生的時候，這些問題顯得尤為突出。因此，拉進(jìn)文言文與學(xué)生之間的距離是我們首當(dāng)要解決的問題。

從辯證的觀點(diǎn)來看，文言文因?yàn)榫嚯x我們的時代遙遠(yuǎn)，對于學(xué)生來說的陌生感，有時候也有助于我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

在日常生活中，我們常常能看到一些“圍觀”“看熱鬧”的現(xiàn)象。其實(shí)，這是我們好奇心在日常生活中最為直接的反應(yīng)。由此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們可以有意識地啟發(fā)學(xué)生比較、感悟。文言文對于學(xué)生來說是陌生的，通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，它文筆精煉，大多篇幅較短，用語等也與我們的生活有著很多的不同，尤其是在文言文中有很多的詞類活用、古今異義等。這些新奇的體驗(yàn)，是此時學(xué)生探索文言文的開始。

學(xué)生在探索的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)，語言的發(fā)展與當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、生活等方方面面都有著千絲萬縷的關(guān)系。

除了陌生感所引發(fā)的興趣之外，文言閱讀與現(xiàn)代漢語閱讀中的聯(lián)系也可以成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所在。在句式的變化上，文言文中出現(xiàn)很多倒裝句式，在我們現(xiàn)代的詩歌中也有多傳承和體現(xiàn)，因此在我們的教學(xué)過程中，可以通過學(xué)過的現(xiàn)代詩歌加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐本溯源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文言閱讀的興趣。

2.閱讀有方法

有了閱讀興趣之后，最關(guān)鍵的還是讀。那我們?nèi)绾伍喿x一篇文言文呢？

和我們學(xué)習(xí)平常的課文一樣，要閱讀一篇文言文，讀當(dāng)然是不可或缺的一步。但是如果我們拿起書本就讀，往往會鬧出許多笑話。以部編版五年級上冊《24古人談讀書》為例。我們首先應(yīng)該觀察一下這段文字在排版上有什么特別的地方？不難發(fā)現(xiàn)它有很多的標(biāo)注，在文段的右邊還有一欄注釋。因此，閱讀文言文的第一步，不是讀，而是“看”，必要的時候還可以做一些標(biāo)注。通過觀察注釋，我們發(fā)現(xiàn)，在文章中“是知也”中的“知”，應(yīng)該讀第四聲“zhì”，是智慧的意思?！澳R之”中的識，也讀作“zhì”，是記住的意思。

掃清了讀音的障礙，我們就可以真正開始讀。

在我們的學(xué)習(xí)中，所遇到的文言文大多時候已經(jīng)由編者為我們斷好句讀，因此在正音之后，閱讀相對會比較順暢。但有時，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中也會遇到一些古體印刷的書冊，在這些書冊中沒有進(jìn)行句讀，那么就需要我們先進(jìn)行斷句。而斷句的過程，我們可以結(jié)合釋義進(jìn)行。

在文章中很多的詞語，經(jīng)過我們平時的積累，很容易就能夠解決。但是其中也有一些字詞，僅僅根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)還是無法理解，特別是一些詞類的活用和句式的變形，與我們平常的學(xué)習(xí)有很大的不同，因此需要我們再次借助注釋。例如：敏而好學(xué)的“敏”并不是我們平常理解的聰明機(jī)敏，而是勤勉的意思。不恥下問的“恥”并不是我們平常所說的羞恥、恥辱的意思，而是“以……為恥”。在了解了文言文中字詞的意思之后，連詞成句，就能基本了解這句話所要表達(dá)的含義。例如：敏而好學(xué)，不恥下問的意思就是：勤勉而喜歡學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或者不如自己的人請教為恥。而在理解了這些詞句含義之后，斷句就會相對容易一些。

3.拓展有層次

文言文的閱讀和我們平常的學(xué)習(xí)一樣，并非一蹴而就，都需要積累和鞏固，才能做到熟能生巧、舉重若輕。

在小學(xué)低年段，因?yàn)閷W(xué)生的語文積累尚且薄弱，因此在低年段可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡單的文言小故事，或者淺近的詩歌。一方面，故事對于低年段的學(xué)生對于淺近古詩和小故事更有興趣，同時也可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解，能夠幫助他們在拓展的同時，保有閱讀的興趣。還可以配以繪畫、誦讀、歌唱等多種方式，是的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，擺脫枯燥乏味，有新奇的感受。

對于中年的學(xué)生來說，基于簡單的文言小故事，再有了低年段的積累之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的仿寫。如閱讀《貓捕魚》（選自《小古文100課》）這一篇文言文時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)生活，對類似的場景，模仿著寫一寫。或者當(dāng)學(xué)生閱讀《世說新語》時，也可以讓學(xué)生模仿其中描寫人物的篇目，寫寫自己的家人朋友，這可以幫助學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，從而體會到文言閱讀帶來的成就感的滿足。

而對于高年段的學(xué)生，在有了一定的積累之后，可以根據(jù)自己的閱讀興趣，閱讀一些長篇的文言篇目，同時也可以通過一些交流活動，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與同伴互助的相互促進(jìn)。同時，在高年段，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中去關(guān)注作品中語言文字的精妙運(yùn)用，同時延伸出對于作者、時代的探索與思考，真正的走進(jìn)文言世界的大門。

總結(jié)

文言文是一幅斑斕的畫卷，只有投身其中，才會真正感受到其中的樂趣所在。也只有當(dāng)我們更多地走進(jìn)了文言文的世界，感受其背后深厚的中華傳統(tǒng)文化的魅力。讓我們一起走進(jìn)文言的世界，其感受其中的文言之美吧。

參考文獻(xiàn)

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