小學(xué)班主任工作中和諧班集體的建設(shè)分析

張麗平

摘 要：班級(jí)對(duì)于學(xué)生及學(xué)校而言是教育與管理的基礎(chǔ)單位，同時(shí)也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理及合理團(tuán)體建立的主要陣營(yíng)?；诖?，班主任相關(guān)工作在整個(gè)班級(jí)的管理中顯得尤為重要，而積極做好班主任基本工作的首要任務(wù)就是要合理做好班級(jí)的建設(shè)任務(wù)，本著“關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧班集體”的建設(shè)目的，積極開(kāi)展多方位工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 和諧班集體 工作建設(shè) 理論分析

學(xué)校對(duì)于學(xué)生而言不但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的地方，更是一個(gè)建立健全人格，培養(yǎng)學(xué)生了良好人生觀、價(jià)值觀與世界觀的場(chǎng)所。特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自身的基本價(jià)值觀念還沒(méi)有形成，十分容易受到外來(lái)因素的影響。為此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，班級(jí)就成了學(xué)校最為基本的組成單位，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主要地點(diǎn)?；诖耍嗉?jí)文化也在潛移默化間影響著班級(jí)成員們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在無(wú)形之中制約著每一個(gè)學(xué)生的行為及個(gè)性養(yǎng)成。而和諧的班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，其中既包含著共性也含有著個(gè)性，班級(jí)文化的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)生的參與，而學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活也離不開(kāi)集體的影響。

一、小學(xué)班集體管理中的問(wèn)題

1.現(xiàn)在的小學(xué)生都存在一定的叛逆心理

小學(xué)階段班主任不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)生活，并能夠與其他同學(xué)愉快的溝通及交流。但是，現(xiàn)階段中不少學(xué)校都出現(xiàn)了學(xué)生不愿聽(tīng)從班主任管理的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題經(jīng)常會(huì)發(fā)生調(diào)皮搗蛋或是違反課堂紀(jì)律的情況，當(dāng)班主任進(jìn)行管理時(shí)，學(xué)生也不愿意聽(tīng)從，甚至?xí)l(fā)生與教師爭(zhēng)吵的情況，這很容易使得整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)失衡。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的不和諧師生關(guān)系也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩感，最終造成了厭學(xué)、放棄學(xué)習(xí)等。此外，部分家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子不愿理解班主任的工作，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好其他的無(wú)所謂，也造成了班主任日常管理工作難以順利進(jìn)行。

2.學(xué)生過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們整體的思維意識(shí)較為簡(jiǎn)單，情緒波動(dòng)也比較大，對(duì)新奇且有趣的事物會(huì)產(chǎn)生非常多的興趣，加上不愿受到他人束縛，面對(duì)班主任及家長(zhǎng)的管束時(shí)會(huì)衍生出一定的反感心理。此外，隨著現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展與普及，信息化時(shí)代也融入學(xué)生的生活中，導(dǎo)致不少學(xué)生患上了“手機(jī)綜合征”，一離開(kāi)手機(jī)就會(huì)全身難受、心情暴躁、茶不思飯

不想[1]。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造正確班級(jí)文化氣氛

1.積極建立優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

班級(jí)對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)、生活、交流的重要場(chǎng)所，也是師生之間進(jìn)行良好情感交流的地方，而優(yōu)化整個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)，可以有效營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境。班級(jí)文化也是班級(jí)基礎(chǔ)建設(shè)的外部顯示內(nèi)容，對(duì)于班主任而言，合理地進(jìn)行班級(jí)文化氛圍建設(shè)對(duì)學(xué)生而言就如同呼吸所用到的空氣一樣重要。基于此，班主任應(yīng)積極從自身出發(fā)，將班級(jí)的整體文化建設(shè)放在工作的重要位置上，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)及生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.保證班級(jí)文化氣氛及輿論的正確性

一個(gè)良好的班風(fēng)需要一個(gè)正確的文化氛圍及輿論支撐。而正確的輿論就是要班主任依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判決，學(xué)生做錯(cuò)了事就要進(jìn)行批評(píng)，取得了進(jìn)步就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，嚴(yán)格堅(jiān)持正確、積極且一律一貫的原則，將班集體中的每一個(gè)成員都帶到正確的班級(jí)氛圍中，繼而發(fā)揮出班主任的作用。如學(xué)校六年級(jí)的班主任給每個(gè)學(xué)生都部署了大掃除的任務(wù)，但是在工作中，有些同學(xué)投機(jī)取巧沒(méi)有進(jìn)行工作，這時(shí)候教師就要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，并懲罰他接下來(lái)一周的垃圾都要由他倒掉，而對(duì)于積極工作的同學(xué)，教師也要給予一定的表?yè)P(yáng)，正確幫助學(xué)生建立和諧的班集體風(fēng)氣。

三、積極做到以人為本，合理營(yíng)造和諧班集體風(fēng)氣

首先，一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境建立，要保證每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心都明確我們是一個(gè)班級(jí)集體，就像一個(gè)大家庭一樣，每一個(gè)人都是家中的一部分，要和諧共處、互幫互助、共同進(jìn)步，繼而為一個(gè)共同的目標(biāo)共同奮斗。如當(dāng)學(xué)生發(fā)生身體不舒服的時(shí)候，班主任就要帶頭給學(xué)生送去熱水并及時(shí)送其到醫(yī)務(wù)室，同時(shí)也要多與學(xué)生聊天和溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭生活與日常愛(ài)好，認(rèn)可他們的興趣，與他們一同做游戲。日常也要多與家長(zhǎng)溝通，從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)學(xué)生的信息，只有這樣才能讓家長(zhǎng)與學(xué)生都覺(jué)得班主任是真的在想和他們溝通，想幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。而每到過(guò)節(jié)時(shí)期班主任還可以同學(xué)生一起布置整個(gè)教室，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)與想法要多采納，面對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生要積極幫助他們展現(xiàn)自身的特長(zhǎng)愛(ài)好，而對(duì)于興趣活動(dòng)特別的學(xué)生，也要讓同學(xué)多了解他。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生能有更多的心思美化自己的班級(jí)，融入班級(jí)這個(gè)大家庭中，并能夠在不知不覺(jué)中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的好習(xí)慣[2]。

其次，要能夠積極參與班級(jí)所組織的各類(lèi)活動(dòng)中，活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言不但是養(yǎng)成學(xué)習(xí)精神的最佳手段，同時(shí)還可以給學(xué)生帶來(lái)美的感受，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，班主任要積極根據(jù)學(xué)校的相關(guān)政策合理開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，將班級(jí)中每個(gè)人的行為意識(shí)都提升到學(xué)習(xí)過(guò)程中，繼而為提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極的學(xué)習(xí)興趣打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育的進(jìn)程中，要做到承上啟下的作用，合理運(yùn)用班集體活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在意志品質(zhì)的形成及思維情感方面也起到了一個(gè)全方位的開(kāi)端。這對(duì)于以后的人生觀、價(jià)值觀及世界觀形成都有著非常積極的影響，班級(jí)文化的建立在很大程度上對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)養(yǎng)成有著促進(jìn)作用，是一種重要的思維形成途徑。學(xué)校的文化建設(shè)活動(dòng)豐富多彩，而班級(jí)的文化建設(shè)還存在些許的不廣泛與不充分，特別是從方式方法到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)都有著探索力度不夠的問(wèn)題。基于此，必須要合理地探索并研究出一套符合當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化，讓學(xué)生能夠在班主任的帶領(lǐng)下成為一個(gè)對(duì)社會(huì)及國(guó)家有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬媛媛.小學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)德育的主題班會(huì)課設(shè)計(jì)——以“正確處理同學(xué)矛盾，構(gòu)建和諧班集體”為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（33）：34-36.

[2]劉曉蕓.把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園——建設(shè)和諧班集體策略初探[J].教育科學(xué)論壇，2019（26）：76-77.