管如嚴師、愛如慈母、親如朋友

董改俠

摘 要：班主任在學(xué)校教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，而新時期以人為本的社會現(xiàn)狀要求班主任必須對自己的角色重新定位。本文試圖從管如嚴師、愛如慈母、親如朋友這三個方面來論述新時期班主任的角色魅力。

關(guān)鍵詞： 班主任 嚴師 慈母 朋友 寬容 愛心 童心

古今中外，教育工作者都非常重視師生之間的情感關(guān)系。我國的教育圣賢孔子倡導(dǎo)“仁愛求生”和“無懈可擊的教學(xué)”。 陶行知也指出“沒有愛就沒有教育”。 因此，班主任不僅要做學(xué)生成長的指導(dǎo)者，而且要發(fā)揮“嚴師，慈母，朋友”的三重角色，做到心連心，誠換誠。 否則，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學(xué)生頑石點頭。

一、管如嚴師應(yīng)有度

“嚴是愛，松是害，不嚴只松會變壞?！薄皣缼煶龈咄健?，這些俗語無一不在說明，在教育過程中，教師須扮演好“嚴師”這一角色。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币虼税嗉壒ぷ魇紫葢?yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手。強化常規(guī)管理，當(dāng)從一個“嚴”字入手。接班之初，便馬上組織學(xué)生召開班會，定下班級量化考核細則，讓學(xué)生有章可循。接下來每周召開一次班委會，要求學(xué)生干部定期在班會課上匯報班級事務(wù)，并商討解決。每周的班會課都對學(xué)生進行法紀觀念、校風(fēng)校紀以及公民道德規(guī)范教育。日常對班級具體事務(wù)的管理也都要細化到人，保證人人有事做，個個有活干，而且還由學(xué)生討論設(shè)立獎懲制度。這樣一系列嚴格的舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的上進心，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，促進了良好班集體的形成。

但是嚴要有度，如果任何事，任何時候都斤斤計較，那就成了苛責(zé)。在教育過程中，班主任嚴格管理學(xué)生是無可爭議的。 但千萬不要認為“嚴格”是管理好班級的唯一法寶，更不要認為“嚴格管理”就是嚴厲，甚至是懲罰。 一味的嚴格管理不但會導(dǎo)致學(xué)生的反抗心理，而且也會僵化的師生關(guān)系。 這樣會不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也會不利于班級工作的進一步開展。 未成年學(xué)生正處于人生觀的形成階段，自我控制能力較弱，不可避免地會犯錯誤。 因此，班主任在“嚴”的同時還應(yīng)學(xué)會寬容。 “有時候?qū)捜荼葢土P更利于溝通?！?我們與其一次次地批評學(xué)生，不如給學(xué)生更多的寬容，讓學(xué)生自己知錯，認錯，從而主動去改錯。這樣會更有利于他們的健康成長。

——只有一個對學(xué)生寬嚴并濟的班主任，才能培養(yǎng)出善解人意的學(xué)生！

二、愛如慈母平等心

“感人心者，莫先乎情?！焙椭C的師生關(guān)系源于教師對學(xué)生的愛。我們都有這樣的經(jīng)驗：老師愛學(xué)生，師生關(guān)系就會好，所以老師表揚，學(xué)生認為是鼓勵;老師批評，學(xué)生認為是偏愛。如果老師不愛學(xué)生，師生關(guān)系就會緊張，所以老師表揚學(xué)生，學(xué)生認為這是哄騙;老師批評學(xué)生，學(xué)生認為這是故意挑毛病、刁難人。因此，在教育過程中，教師特別是班主任也要發(fā)揮好愛心母親的作用[1]。

由于種種原因，一些特殊學(xué)生在學(xué)校和家庭中會受到更多的批評、歧視和抱怨。他們往往非常自卑和敏感，有強烈的反叛意識。其實，當(dāng)學(xué)生似乎最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候，我們應(yīng)該給他們更多的愛。

要做到這一點，首先要平等對待和承認特殊學(xué)生，承認他們的差異，而不是不喜歡、疏遠或只是責(zé)罵和批評他們。只有不偏不倚的愛，老師才會走進每個學(xué)生的心里，才能得到學(xué)生的信任，教育才會收到事半功倍的效果。第二，不要過早下結(jié)論，不要急于求成，要坦誠相待，逐步引導(dǎo)。一兩次個別談話不可能使后進生發(fā)生根本性改變，這是基本的教育原則和經(jīng)驗。第三，愛學(xué)生心要誠，行為要自然。處處替學(xué)生著想，言談舉止出自真心，沒有絲毫做作。比如一個恰當(dāng)?shù)膯柡?，一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得特殊學(xué)生的愛戴和信賴[2] 。

——“每個人都是愛他的人眼中的天使?！睙o私地給予學(xué)生愛，幸福地接受他們的愛，我們都會是天使！

三、親如朋友童心隨

現(xiàn)代社會要求以人為本。因此在教育過程中，我們不但要扮演好嚴師和慈母的角色，還要學(xué)會做學(xué)生的摯友。

要做到這一點，首先就要學(xué)會換位。蹲下來看看學(xué)生，就可以理解學(xué)生的頑皮和淘氣，并對學(xué)生的想法感同身受。 否則，只能與學(xué)生分開，他們將不會感到安全。 想象一下，沒有安全感的教育如何起效？ 難怪許多老師在對學(xué)生進行教育后沒有達到預(yù)期的效果時就會感到委屈，“好意沒有回報”。

要做學(xué)生的朋友須保持一顆童心。實際上，與學(xué)生一起，我們應(yīng)該回到過去，展現(xiàn)出最孩子般的自我，不用太擔(dān)心老師的尊嚴。當(dāng)我們感到高興時，我們可以擁抱他們并與他們一起跳躍。 當(dāng)我們悲傷時，為什么不和他們一起哭泣？ 聽聽孩子們的私下談話，談?wù)勊麄兊男∶孛?，也可以放下架子，向?qū)W生們問一些問題。 相反，貼近學(xué)生的老師會贏得他們發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。

――用一顆童心，去真正走近學(xué)生，尊重學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)“孩子王”真是最幸福的事！

結(jié)語

總之，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。管如嚴師、愛如慈母、親如朋友，這可稱得上是當(dāng)代班主任的最佳角色了。陶行知說：“真教育是心心相印的活動?！币虼?，在班主任工作過程中，我們要時刻扮演好自己的三重角色，帶著信心、愛心、童心，和學(xué)生心心相?。?/p>

參考文獻

[1]衛(wèi)妍妍.淺談班主任工作中的情感效應(yīng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（S2）

[2]吳靜.淺談班主任工作中的情感效應(yīng)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（03）：62-65.