小學(xué)英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探究

姜黃燕

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了我國(guó)教育部門與社會(huì)群體的廣泛重視。英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。在現(xiàn)階段教學(xué)中，諸多教師仍運(yùn)用單一的接受式教學(xué)模式，雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)等方式，卻難以突顯出學(xué)生在課堂中的主體性地位，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文闡述了核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策，旨在喚醒英語(yǔ)課堂教學(xué)活力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

從小學(xué)生角度出發(fā)，其思維方式與道德水平處于發(fā)展時(shí)期，基于立德樹人的核心素養(yǎng)能夠有效提高小學(xué)生英語(yǔ)理解能力，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，“素養(yǎng)”更側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，而核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用運(yùn)用到日常生活中，更要求他們不斷拓展思維與學(xué)習(xí)能力來(lái)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使他們能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。與能力相比，核心素養(yǎng)所涵蓋的更廣，包括了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，學(xué)生的基本情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師更注重學(xué)生知識(shí)與語(yǔ)言能力的提升，尚未關(guān)注到學(xué)生文化意識(shí)、語(yǔ)言思維的培養(yǎng)。為了充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值，小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，從而使學(xué)生應(yīng)用自學(xué)能力與應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，有利于延伸與培養(yǎng)其語(yǔ)言

思維。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.精準(zhǔn)了解學(xué)生興趣，提升課堂效果。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要切實(shí)了解學(xué)生學(xué)情，注重對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)。受年齡因素影響，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且身心發(fā)育并不成熟，需要教師們的呵護(hù)。小學(xué)英語(yǔ)教師要精準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)生學(xué)情來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，使得加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度教學(xué)，尤其是學(xué)生在遇到一些疑難問(wèn)題的時(shí)候，不想進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師需要進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解，并積極為學(xué)生樹立示范榜樣，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，在教師榜樣示范下，使得學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“where is my car？”這一課時(shí)，教師可選取課桌、地圖之類的單詞，精準(zhǔn)的結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生間互動(dòng)討論、小組討論和課堂交流互動(dòng)的方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣進(jìn)行提升。增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿餍∑嚨降自谀睦?，在地圖.上還是在課桌上， 并要求他們通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行講述，每一位學(xué)生講述一種看見(jiàn)小汽車的方式，整體學(xué)生就會(huì)從多個(gè)思維層次對(duì)單詞進(jìn)行理解。

2.主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，滲透核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，課程教材對(duì)學(xué)生有著吸引力，同時(shí)教學(xué)理念與形式也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。若英語(yǔ)教師長(zhǎng)期運(yùn)用固定、單一的授課模式、勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，難以有效體現(xiàn)出英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。鑒于此，教師要積極汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新時(shí)期的教學(xué)理念，并試驗(yàn)多樣化教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，使得課堂充滿英語(yǔ)文化風(fēng)格與趣味，既能夠呈現(xiàn)出不同教學(xué)效果，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如，在進(jìn)行上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生們將桌椅板凳形成四周環(huán)繞式，并組織學(xué)生們進(jìn)行分組討論與展示，極大程度地增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，更便于教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與思維能力。其次，這種教學(xué)形式縮短了師生間互動(dòng)與溝通的距離，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情，還能讓更多學(xué)生勇于提問(wèn)與回答問(wèn)題，加強(qiáng)了師生間友誼聯(lián)系，使得學(xué)生間形成互助、關(guān)心、合作的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育的深化改革。

3.構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)，拓展文化視野。

英語(yǔ)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)師生間信息共享，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，首先要組織各個(gè)班級(jí)學(xué)生建立微信群、QQ群英語(yǔ)交流平臺(tái)，并上傳有益于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歌曲、書籍、故事以及電影內(nèi)容，并通過(guò)在線直播、實(shí)用場(chǎng)景模擬連麥的方式來(lái)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。同時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)交流能力與聽力水平質(zhì)量的高低，在課后多建議學(xué)生收聽與觀看生動(dòng)有趣的英語(yǔ)兒童娛樂(lè)節(jié)目，在傾聽主持人與兒童的互動(dòng)中了解英語(yǔ)文化，拓展自身思維視野，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，磨煉其毅力與學(xué)習(xí)耐力，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)句應(yīng)用場(chǎng)景，提倡課外閱讀。

諸多小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的根本原因在于對(duì)單詞的積累與了解不夠，所以教師要提倡學(xué)生閱讀課外英文讀物，促使他們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)積累，使他們核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。同時(shí)，要在課堂實(shí)踐教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)課外閱讀的延伸與拓展。例如，在學(xué)習(xí)與了解詞組“Have a good time”時(shí)，教師可利用多媒體呈現(xiàn)與播放告別場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話形式來(lái)體會(huì)語(yǔ)句應(yīng)用。教師詢問(wèn)：“Bye的下一句如何回答呢？”，學(xué)生們可以回答：“Bye！Have a good time！”引導(dǎo)他們探究英語(yǔ)語(yǔ)句或詞組的具體應(yīng)用場(chǎng)景，使得他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象更加牢固，對(duì)學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的提升具有一定作用。最后，教師要積極關(guān)注適合小學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物，定期推薦他們閱讀，還可引導(dǎo)他們結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)總結(jié)生詞與好句，增加他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)文化意識(shí)，從而提高他們的英語(yǔ)水平，達(dá)到核心素養(yǎng)教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

基于以上闡述可得，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重要途徑，更能夠加強(qiáng)學(xué)生更素質(zhì)教育。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合不同班級(jí)的學(xué)生情況來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并注意到教學(xué)形式與環(huán)境的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)英語(yǔ)文化深層理解。最后要構(gòu)建互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)詞語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，進(jìn)而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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