高中地理教學(xué)中地理思維能力的培養(yǎng)

王兆明

摘要：高中地理教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到地理思維也是其重要的教學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)中不僅僅進(jìn)行知識(shí)角度的教學(xué)，也要充分挖掘?qū)W生的地理思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。本文在分析當(dāng)前高中地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高中地理教學(xué)中的地理思維能力的具體培養(yǎng)策略，以此更好地促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理地理思維策略

高中地理教學(xué)中很多學(xué)生都認(rèn)為地理學(xué)科具有一定的難度，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)有很多的知識(shí)需要理解和記憶，使得學(xué)生感覺到地理知識(shí)過于枯燥，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在高中地理教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，以此促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的提升。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中地理思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏深入的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力相對(duì)比較薄弱，當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生的地理思維主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)科認(rèn)識(shí)有待提升

高中地理學(xué)科本身具有一定綜合性和地域性，地理學(xué)科當(dāng)中不僅包含自然科學(xué)，也包含社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，要想讓學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，就需要讓學(xué)生從整體上掌握系統(tǒng)知識(shí)，以此構(gòu)建學(xué)生的地理思維。但是由于學(xué)生本身地理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生采用機(jī)械式的死記硬背方式，并沒有對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入理解，在具體解決問題時(shí)也不知道該應(yīng)用哪些知識(shí)進(jìn)行解決。例如在教材中會(huì)涉及偏東的地區(qū)的地方時(shí)一般比偏西的地區(qū)要早一些，但是并沒有具體說明偏東地方的地方時(shí)是如何設(shè)定的，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠深入，在分析問題時(shí)會(huì)遇到一定的障礙，從而影響到學(xué)生地理思維的形成與發(fā)展。

2.思維廣度、深度有待拓展

高中地理學(xué)科本身具有一定的綜合性，這就要求學(xué)生的地理思維要具有一定的寬度和廣度，才能夠更好地對(duì)地理問題進(jìn)行綜合的分析，用地理思維進(jìn)行解決問題時(shí)也會(huì)更加的全面。但是由于大部分學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中采用死記硬背的方法，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，地理思維的范圍比較狹窄，在解決問題時(shí)常常會(huì)對(duì)概念有所混淆，例如在學(xué)習(xí)了光和熱的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，由于學(xué)生并沒有將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，也就會(huì)容易造成這兩個(gè)概念的混淆，也就不能很好的利用這部分知識(shí)解決相應(yīng)問題。

3.思維定式嚴(yán)重

高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生容易受到定勢(shì)思維的影響，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了相關(guān)的地理知識(shí)，但當(dāng)應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，由于自身的思維邏輯性不強(qiáng)，這就使得在問題解決中沒有一定的條理性，也就不能很好地解決存在的問題。例如在利用熱力環(huán)流相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析解決時(shí)，由于學(xué)生沒有充分掌握地面冷熱不均所能造成熱力環(huán)流各個(gè)環(huán)節(jié)的相互順序，也就導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時(shí)會(huì)存在一定的障礙。

二、高中地理教學(xué)中地理思維能力的培養(yǎng)策略

針對(duì)學(xué)生地理思維存在的問題，在教育教學(xué)中教師要能夠注重結(jié)合學(xué)生的思維實(shí)際，來開展相應(yīng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知地理知識(shí)進(jìn)行探索，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此更好地塑造學(xué)生地理思維能力，提升教育教學(xué)效果。

1.注重啟發(fā)，培養(yǎng)地理思維

在高中地理教學(xué)中，為了更好地塑造學(xué)生正確的地理思維，教師具有重要的作用。在地理教育教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。例如在學(xué)習(xí)分析地貌的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過學(xué)生之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于全球的地貌已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是地貌的形成原理分析卻是欠缺的。又如大陸漂移說相關(guān)理論，學(xué)生對(duì)于這種學(xué)說具體的來源依據(jù)并不是很清楚。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)行深層次地挖掘，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步地去分析并習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。

2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)地理思維

高中地理教學(xué)中由于學(xué)生在初中階段經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行相應(yīng)的理解，在高中階段要想地理思維有質(zhì)的飛躍，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。將學(xué)生已經(jīng)具備的地理知識(shí)構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完善的系統(tǒng)，并在高中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行完善。在具體教學(xué)中教師盡量為學(xué)生選擇一些相對(duì)比較開放的題目，使得學(xué)生能夠從已有的地理知識(shí)進(jìn)行發(fā)散和逆向思維，從而更好地促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)全球定位系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生將自己擁有的地理和物理知識(shí)相互結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)問題進(jìn)行深入地分析解決。通過這種方式不僅可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)⒌乩碇R(shí)和其他學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合，從而更好地促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。

3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)地理思維

高中地理教學(xué)中有很多知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，為此，在教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活來對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。通過將生活中的素材引入到地理教學(xué)中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，通過學(xué)生所熟悉的素材能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索分析，學(xué)習(xí)的目的就是要能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似實(shí)際生活的前景，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象當(dāng)中提取主要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，然后再用地理知識(shí)和地理思維對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析解決，將最后解決方法最終應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過這種方式讓學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科所具有的作用和價(jià)值，也能夠讓學(xué)生的地理思維有所提升。

結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到地理思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的意義。為此，在教育教學(xué)中教師要能夠在結(jié)合與學(xué)生已有知識(shí)、能力等的基礎(chǔ)上開展教育教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景來引導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在對(duì)問題的分析解決當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成與發(fā)展。在高中地理教學(xué)中還要不斷探索相關(guān)的策略，以此更好地促進(jìn)學(xué)生地理思維的進(jìn)一步提升。

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