會(huì)讀數(shù)學(xué)課本

杜東海

摘要：數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言，提高學(xué)生的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀最基本的是從閱讀數(shù)學(xué)課本開始。本文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從閱讀數(shù)學(xué)課本的可行性、策略性、必要性三方面探析，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的途徑、方法和意義。

關(guān)鍵詞：閱讀可行性策略性必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們把讀書作為文科教學(xué)的重要手段，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本也不像閱讀文藝小說(shuō)那樣輕松、有趣，相反感到乏味、枯燥。書本是知識(shí)的源泉，“讀書”是獲取知識(shí)的“門戶”。所在教給學(xué)生讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，特別是讀好數(shù)學(xué)課本，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自覺能力準(zhǔn)備階段。

一、學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)課本的可行性探析

1.新編義務(wù)教材具有可讀性。新編義務(wù)教材為學(xué)生開辟了良好的讀書基地，新穎的刊頭圖語(yǔ)，重于實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，難度適當(dāng)?shù)腁B組題，生動(dòng)有趣的“讀一讀”與“想一想”。特別是數(shù)學(xué)課本中概念、性質(zhì)、法則、公式、定理等大多數(shù)是從具體實(shí)例出發(fā)逐步推演至抽象的結(jié)論，符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和思維特點(diǎn);例題解答思路明確，書寫規(guī)范，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，概念、性質(zhì)、法則、公式、定理等重點(diǎn)內(nèi)容，均用黑體字排印，用方框標(biāo)示，使學(xué)生閱讀時(shí)一目了然。新教材片面新穎，文字活潑，學(xué)標(biāo)明了，坡度緩和，貼近學(xué)生，貼近生活，這些優(yōu)點(diǎn)充分顯露出編者要求學(xué)生閱讀教材的意圖。

例如：學(xué)生在閱讀七年級(jí)《數(shù)學(xué)》（滬科版，下冊(cè)）第48頁(yè)“思考”這部分內(nèi)容時(shí)，大部分同學(xué)對(duì)“積的乘方等于各因式乘方的積”這個(gè)結(jié)論中“因式”理解有困難，教材編寫正是考慮到這一情況，在結(jié)論左側(cè)作了這樣解釋：“我們知道兩個(gè)整數(shù)相乘時(shí)，它們都是積的因數(shù)，類似地a和b相乘時(shí)，a和b叫做積的因式”，借助同學(xué)們已經(jīng)比較熟悉的“因數(shù)”和緩地過(guò)濾到對(duì)“因式”的理解。

2.初中學(xué)生具有讀書的基本素養(yǎng)。初中生能獨(dú)立思考、自己鉆研，有內(nèi)在的求知欲。同時(shí)，他們有一定的閱讀基本功和閱讀能力。

二、學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)課本的策略性探析

1.教給學(xué)生讀書方法，閱讀數(shù)學(xué)課本是個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，它不同于讀一般書籍，學(xué)生讀通文字并不難，難的是理解。要理解就需要概括、歸納，需要比較、分析，需要推理、綜合。要讀懂讀好數(shù)學(xué)課本，必須開動(dòng)腦筋，掌握其特殊的讀法技巧。

粗讀通讀全文，了解內(nèi)容，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，允許出現(xiàn)錯(cuò)誤，疑難問(wèn)題暫做記錄，讓他們?cè)谳p松愉快的情境中培養(yǎng)讀書習(xí)慣，在平靜的字里行間享受到解決問(wèn)題的樂趣。

精讀對(duì)某些內(nèi)容要提出問(wèn)題進(jìn)行研究，理解知識(shí)發(fā)生過(guò)程。特別是概念的幾種敘述形式，公式的幾種表示方法，知識(shí)推導(dǎo)的多種方法等，要力求弄懂、掌握，靈活運(yùn)用。教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)選用適宜的讀書筆記形式或索引，或抄寫或摘要，尤其是要教會(huì)學(xué)生在書上做記號(hào)，劃重點(diǎn)，提問(wèn)題，讀見解，寫批語(yǔ)，讀書做到“三到”——眼到、手到、心到。

復(fù)讀在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和具有相應(yīng)能力基礎(chǔ)上，還要重溫主要內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納概括，架起新舊知識(shí)間橋梁，充分體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)把本節(jié)課所學(xué)新知識(shí)延伸和補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生課后積極思維探索。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，一面強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀教材，另一面不容忽視教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)槌踔猩軘?shù)學(xué)知識(shí)水平知識(shí)面的局限，個(gè)人看書學(xué)習(xí)往往對(duì)教材理解得不深透，因此，需要教師指導(dǎo)，教師要善于發(fā)揮其主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅。

閱讀前的啟導(dǎo)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提出研讀提綱，置學(xué)生于疑問(wèn)、矛盾問(wèn)題之中，啟導(dǎo)學(xué)法。

閱讀中的指導(dǎo)——巡視閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生把書讀“透”并能深入下去，深入研究課本是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的;引進(jìn)哪些新概念、方法和分析工具，從而使學(xué)生找到如何看書、如何研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和途徑。

閱讀后的小結(jié)——收集反饋學(xué)生閱讀信息，逐步理清思路，整理知識(shí)，寫讀書心得體會(huì)，探索規(guī)律，發(fā)展智力，提高能力，完成學(xué)標(biāo)。

隨著教學(xué)層次的展開，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的閱讀課本，探求新知。這樣給學(xué)生留下獨(dú)立空間，讓學(xué)生自己去想象、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，不僅可以打開學(xué)生新的視野，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，而且可以培養(yǎng)自覺能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

三、學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)課本的必要性探析

1.學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)課本是形成自學(xué)能力到提高素質(zhì)的奠基石。九年義務(wù)教育全日制初中《數(shù)學(xué)大綱》指出：“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的?！苯處熤笇?dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，有效地學(xué)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)是手段，素質(zhì)提高的實(shí)質(zhì)則是受教育者主動(dòng)將文化成果內(nèi)化為自身的素質(zhì)。學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)課本是學(xué)生自覺獲取知識(shí)的主要途徑，是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)文化水準(zhǔn)。

2.學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)課本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的新舉措?，F(xiàn)代教育著眼于開發(fā)智力，全面發(fā)展學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生的要求不僅是“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是為了變得聰明”。學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)課本，既可以培養(yǎng)定向思維（對(duì)未知求已知，對(duì)疑難求解答），更可培養(yǎng)發(fā)散思維（自讀中進(jìn)行多方面的思考，公式定理進(jìn)行多渠道的推導(dǎo)，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行不定向的探求）。因此，在課堂教學(xué)中，教師盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑激趣，以趣促讀，讀中悟理，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地掌握好每節(jié)課內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)提高看書學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)課本，有利于全面發(fā)展學(xué)生思維，符合素質(zhì)教育改革新觀念，符合培養(yǎng)新型人才要求。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法后，可將閱讀從課內(nèi)延伸到課外;從閱讀節(jié)、段擴(kuò)大到閱讀章、本;從課本內(nèi)發(fā)展到課本外;從需要教師指導(dǎo)過(guò)渡到學(xué)生自學(xué)，這樣學(xué)生的閱讀能力就能逐漸升華為自學(xué)能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)獲得質(zhì)的飛躍——從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

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