新課程背景下提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

韓英

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中教師采用以人為本的理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂向著高效、高質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然面臨著一系列的問題，如教師應(yīng)試化教育思想束縛嚴(yán)重，注重?cái)?shù)學(xué)成績，輕視學(xué)習(xí)過程等，為高中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變帶來了一定的難度。本文通過對高中數(shù)學(xué)課堂上存在的教學(xué)問題進(jìn)行剖析，探討促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的策略。

摘要：新課程高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、知識點(diǎn)零散的特點(diǎn)，學(xué)生存在較高的學(xué)習(xí)難度。課堂教學(xué)方式單一，師生之間的互動(dòng)性較少，課堂氣氛沉悶等原因?qū)е聦W(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，難以主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)之中。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相比，新課改下的教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生、生生地合伙交流，促進(jìn)高中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化教育與素質(zhì)教育并重。

一、高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題分析

1.課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的仍然以應(yīng)試教育思想為主，教學(xué)過程和教學(xué)方法圍繞高考進(jìn)行展開。教學(xué)過程中，教師的從教經(jīng)驗(yàn)重于學(xué)生的主觀體驗(yàn)，采取單方面的知識傳授方法，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，會缺乏主動(dòng)思考的意識，產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴感，一旦脫離了教師，難以做到自主學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)方法單一

高中數(shù)學(xué)課堂迫于考試的壓力，往往采用大量的習(xí)題訓(xùn)練增加學(xué)生的解題能力，且在習(xí)題訓(xùn)練和作業(yè)布置環(huán)節(jié)較少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生會體驗(yàn)到較高的學(xué)習(xí)難度，班級數(shù)學(xué)成績的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于全班數(shù)學(xué)成績的整體提升。

3.課堂教學(xué)缺少互動(dòng)性

數(shù)學(xué)課堂的氣氛嚴(yán)肅、沉悶。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中畏懼和教師交流，遇到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，教師在講臺上分析授課，學(xué)生在講臺下如聽天書。教師難以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性地講解，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)效率不高，究其原因，教師缺乏和學(xué)生互動(dòng)交流的意識，將互動(dòng)式的教學(xué)模式演變成了單口教學(xué)相聲，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還包括學(xué)習(xí)思想以及各種數(shù)學(xué)能力。但是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于應(yīng)試化理念的束縛，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師將重點(diǎn)在了數(shù)學(xué)成績提升上，忽略了教學(xué)過程，嚴(yán)重限制了學(xué)生各項(xiàng)能力的提升?；谶@種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從應(yīng)試化理念向著生本理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與程度。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，空間幾何體的三視圖以及直視圖是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于部分高中生的空間思維能力較差，難以構(gòu)思出復(fù)雜空間幾何體的俯視圖和左視圖，為此教師除了語言地講解外，可以利用多媒體技術(shù)，通過旋轉(zhuǎn)、切割等工具，為學(xué)生展示不同視角的幾何體空間結(jié)構(gòu)。還可以在空間幾何體中添加輔助線，讓學(xué)生更容易理解，增加學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力，這種教學(xué)方法在空間向量章節(jié)的教學(xué)過程中同樣適用。

2.采用新型的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的單一授課方法會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，長期發(fā)展下去，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)成績直線下滑。為了有效避免這種教學(xué)問題，教師要增加自身的教學(xué)知識儲備，提高教學(xué)能力，善于開創(chuàng)并利用多種教學(xué)方法，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)實(shí)效。在新型教學(xué)方法中，分層教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂是較為常見的教學(xué)手段。

例如，在等差數(shù)列和等比數(shù)列章節(jié)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫壿嬓暂^強(qiáng)的原因，學(xué)生會感覺到一定的學(xué)習(xí)難度，為此教師可以針對學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差異，采用分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)方法可以從課堂提問以及習(xí)題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以將判定方法以及通項(xiàng)公式的應(yīng)用等簡單問題留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生通過對公式簡單套用就能夠得出結(jié)果;對于復(fù)雜的內(nèi)容，像前n項(xiàng)和的求解、等差數(shù)列與二次函數(shù)相結(jié)合等難度較高的問題，可以留給學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，鍛煉其拓展應(yīng)用能力。在習(xí)題訓(xùn)練上，教師可以為中等生布置一些課后的習(xí)題，這類習(xí)題的難度適中，學(xué)生只要有一定的耐心和基本的數(shù)列知識就能夠完成;對于上等生，教師可以布置一些典型的高考真題，并利用不同的方法求解，鍛煉其舉一反三的能力。分層教學(xué)法是因材施教的體現(xiàn)，注重整體學(xué)生的主觀體驗(yàn)。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)思想碰撞

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往因?yàn)檎n堂互動(dòng)的效果不強(qiáng)，且浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間便會放棄互動(dòng)方法地使用，導(dǎo)致課堂氣氛一度沉悶，教師也難以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。其實(shí)，教師的課堂互動(dòng)大多數(shù)僅采用簡單的一問一答來實(shí)現(xiàn)，這是較為膚淺地理解，沒有掌握到互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。課堂教學(xué)除了師生之間的互動(dòng)外，生生之間的互動(dòng)同樣重要。在互動(dòng)教學(xué)中，小組合作探究是較為常用的一種方法。

例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》時(shí)，教師便可以采用小組合作的探究方式。教師為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，讓小組成員相互幫助，自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師為了保證小組學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)該明確小組成員的分工，一號同學(xué)負(fù)責(zé)任意角的三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，如正弦、余弦、正切，余切的公式及其推理過程;二號學(xué)生負(fù)責(zé)同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式及其誘導(dǎo)關(guān)系式;三號學(xué)生負(fù)責(zé)和差化積公式等，并在結(jié)束之后進(jìn)行分享交流，由教師進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)互動(dòng)交流中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，還實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想得有效碰撞。

三、結(jié)論

新課標(biāo)要求教師本著以人為本的理念授課，尊重學(xué)生之間的差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，突顯高中生的主體地位，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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