解讀化學(xué)思想方法在化學(xué)教學(xué)中的有效滲透

溫善明

摘 要：化學(xué)思想方法可以視作化學(xué)學(xué)科的核心，若學(xué)生能夠掌握化學(xué)學(xué)科思想方法，那么必然會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的效果。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們所掌握的化學(xué)知識(shí)會(huì)逐漸淡忘，但若是能夠掌握化學(xué)思想方法，那么不僅能使得知識(shí)掌握更加扎實(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思想方法來解決問題，體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用意義?；诖?，本文主要針對化學(xué)教學(xué)中化學(xué)思想方法展開分析，提出了相關(guān)的滲透策略

關(guān)鍵詞：化學(xué)思想方法 化學(xué)教學(xué) 滲透策略

引言

化學(xué)思想方法能夠幫助學(xué)生透過表象看到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)也掌握到化學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)思想方法本身是以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化而來，當(dāng)學(xué)生掌握一定知識(shí)后，也能自然而然地摸索到化學(xué)思想方法，但在這一期間則需要老師的不斷引導(dǎo)才能更好地掌握思想方法，這也需要在化學(xué)日常教學(xué)過程中不斷滲透化學(xué)思想方法教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握化學(xué)思想方法，從而為化學(xué)教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生真正了解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，從而提高整體化學(xué)水平。

一、利用數(shù)據(jù)分析推理法

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，《化學(xué)平衡常數(shù)》是《化學(xué)反應(yīng)原理》中至關(guān)重要的內(nèi)容，在教學(xué)中需要讓學(xué)生了解化學(xué)的平衡狀態(tài)，根據(jù)定量的角度分析可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)下所產(chǎn)生的生成物與反應(yīng)物濃度的聯(lián)系和定量關(guān)系，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)平衡常數(shù)知識(shí)。在這一單元的教學(xué)中，需要分析化學(xué)平衡常數(shù)的書寫方式和表達(dá)方式以及影響因素等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得化學(xué)信息，并總結(jié)化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的化學(xué)水平。在此期間，可以通過數(shù)據(jù)分析推理法來幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)思想方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考一下NO2（g）N2O4（g）體系中當(dāng)起始濃度存在差異時(shí)，其中物質(zhì)平衡濃度的聯(lián)系，并根據(jù)這一思考來分析一下其中的化學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生計(jì)算一下化學(xué)數(shù)據(jù)，之后便能夠發(fā)現(xiàn)，無論NO2與N2O4的起始濃度存在多大差異，只需要確保反應(yīng)體系的溫度保持穩(wěn)定，那么當(dāng)其處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)下，C（N2O4）/C2（NO2）為一常數(shù)，其濃度便是反應(yīng)的計(jì)量數(shù)。通過這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生分析并得出起始濃度不同的NO2和與N2O4在發(fā)生反應(yīng)處于平衡狀態(tài)下，平衡濃度的關(guān)系，從而構(gòu)建化學(xué)平衡常數(shù)的概念，以及了解其表達(dá)方式。之后，繼續(xù)展開提問，詢問學(xué)生化學(xué)平衡常數(shù)的意義和作用，在化學(xué)反應(yīng)過程中化學(xué)平衡常數(shù)的用處，并根據(jù)教材資料中鹵化氫生成反應(yīng)的平衡常數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生分析出其中的化學(xué)規(guī)律。學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)信息能夠明確平衡常數(shù)K和反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，若反應(yīng)物質(zhì)為同種類型，那么化學(xué)平衡常數(shù)則能夠表現(xiàn)出反應(yīng)的進(jìn)行情況，其中K越大，則表明化學(xué)反應(yīng)越高效且全面。讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析的方式來明確化學(xué)平衡常數(shù)的作用，并通過驗(yàn)證得知若化學(xué)反應(yīng)的平衡常數(shù)K>105，那么則能夠斷定該化學(xué)反應(yīng)較為完全，而若是某個(gè)反應(yīng)的平衡常數(shù)K<10-5，則代表這一化學(xué)反應(yīng)不夠完全，或反應(yīng)無法實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)《化學(xué)平衡常數(shù)》過程中，通過數(shù)據(jù)分析推理法能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)推理方法，并找到化學(xué)反應(yīng)中的規(guī)律，在幫助學(xué)生了解和掌握知識(shí)的同時(shí)也有效提高了教學(xué)成效。

二、利用動(dòng)態(tài)平衡轉(zhuǎn)化法

在化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，化學(xué)平衡的移動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中遭遇的一大絆腳石，在實(shí)際教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)動(dòng)態(tài)平衡轉(zhuǎn)化的化學(xué)思想方法，在針對化學(xué)平衡中溫度和濃度等條件產(chǎn)生的影響時(shí)，通過控制單一變量法以及引導(dǎo)學(xué)生思考來推導(dǎo)問題，探討一下壓強(qiáng)對于化學(xué)平衡所產(chǎn)生的作用，分析溫度與壓強(qiáng)對合成氨平衡體系NH3量分?jǐn)?shù)，也可以通過實(shí)驗(yàn)的方式通過實(shí)踐證明來幫助學(xué)生掌握化學(xué)動(dòng)態(tài)平衡轉(zhuǎn)化的思想方法，從而掌握平衡移動(dòng)的基本原理。為了幫助學(xué)生更快找到其性質(zhì)與原理，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如在溫度穩(wěn)定的情況下，在容量為1L的密閉瓶中加入lmol的SO3，那么便會(huì)產(chǎn)生一系列化學(xué)反應(yīng)2SO3（g）2SO2（g）+O2（g）。在反應(yīng)后趨于穩(wěn)定，之后若是再在瓶中加入lmol的SO3那么這時(shí)化學(xué)平衡會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？學(xué)生通過分析以及結(jié)合平衡移動(dòng)原理能夠得出提高SO3的濃度，此時(shí)平衡向正方向移動(dòng);體系的壓強(qiáng)也會(huì)提高，所以此時(shí)的化學(xué)平衡性會(huì)逐漸向逆反應(yīng)方向移動(dòng);當(dāng)SO3加入瓶中之后，瓶內(nèi)的濃度與體系壓強(qiáng)都會(huì)受到影響等結(jié)論，同時(shí)還可能會(huì)產(chǎn)生對于平衡移動(dòng)原理的疑問。根據(jù)學(xué)生們的結(jié)論能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于化學(xué)的理解能力存在差異，當(dāng)面對該題分析化學(xué)平衡移動(dòng)過程中，基本上都會(huì)結(jié)合平衡移動(dòng)原理來嘗試著解決問題。而這時(shí)候，便可以為學(xué)生講述一下反應(yīng)濃度商，并讓學(xué)生分析一下常數(shù)K和濃度上Q的聯(lián)系，進(jìn)而再次分析問題。而這時(shí)，學(xué)生便能夠通過分析得知，若瓶中的溫度穩(wěn)定，那么在其中加入SO3時(shí)會(huì)使得SO3本身的濃度得到提高，所以K會(huì)>Q，因此這時(shí)候反應(yīng)會(huì)朝生成物的方位持續(xù)進(jìn)行，而平衡移動(dòng)也會(huì)處于正反應(yīng)方向的狀態(tài)。通過這種方式來幫助學(xué)生理解知識(shí)能夠確保教學(xué)的效率，通過化學(xué)動(dòng)態(tài)平衡的思想方法來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而更加牢固地掌握知識(shí)，也從中學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。

三、利用單元教學(xué)的形式突出化學(xué)思想方法

若想保證化學(xué)思想方法滲透的效果，需要利用合理的教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)課程，如單元教學(xué)法。單元教學(xué)法的應(yīng)用可以有效突出化學(xué)思想方法，確?；瘜W(xué)思想方法的滲透能夠得以落實(shí)。需要將化學(xué)思想方法的教學(xué)作為第一部分，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析和理解化學(xué)思想方法，對于知識(shí)理解來說，學(xué)生通過老師的講解和課文內(nèi)容能夠很快掌握，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)與化學(xué)思想方法對比來說具有顯性，但化學(xué)思想方法則需要通過學(xué)生不斷地理解、分析、總結(jié)才能形成，因?yàn)榛瘜W(xué)方法本身是以碎片化的形式存在化學(xué)知識(shí)中，并具有一定規(guī)律性和聯(lián)系性?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生以單元作為視角，分析一整個(gè)單元中的知識(shí)，從中找到知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系性和規(guī)律性，才能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的化學(xué)思想方法。如此一來，在該單元的化學(xué)知識(shí)教學(xué)以及課堂中能力培養(yǎng)等方面都能夠獲得很好的促進(jìn)效果[2]。

結(jié)語

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，滲透和應(yīng)用化學(xué)思想方法能夠有效提高教學(xué)效果，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。因此需要引導(dǎo)學(xué)生將掌握的知識(shí)形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)其中潛在的化學(xué)思想，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳杰.化學(xué)學(xué)科思想滲透于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索[D].湖北師范大學(xué)，2018.

[2]嚴(yán)志芳，林水嘯.基于學(xué)科思想方法的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（04）：131-133.