基于人文關懷理念的小學學校強化管理策略研究

王懷奎

摘? 要：在新時期小學教育領域，學校管理與教學工作同等重要，影響著學校的辦學和發(fā)展水平。為保證管理工作更加高效，學校需要積極更新管理理念，全面落實人性關懷理念，對現(xiàn)有的管理體系進行更新和完善。鑒于此，本文主要就人文關懷理念的實際應用展開有效分析。

關鍵詞：人文關懷? 小學學校? 強化管理

小學是教育體系中的重要階段，學校為在教育領域站穩(wěn)腳跟，實現(xiàn)深入發(fā)展，需要做好學校管理工作。積極貫徹人文關懷理念，并在此基礎上加強管理工作機制全面創(chuàng)新，從而構建一個優(yōu)質(zhì)的學校辦學和教學環(huán)境，為小學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

一、強化教師反思機制

教師作為教學工作的負責主體，其所具有的專業(yè)素質(zhì)是影響學校整體辦學質(zhì)量的重要因素。而教師是否具有良好的反思品質(zhì)是決定其專業(yè)水平不斷提升的關鍵^[1]。因此，學校在實施管理工作的過程中需要高度重視反思機制的完善。加強教學反思的思想宣傳，讓廣大教師清楚地認識到自我反思，對不斷完善和提升自身在教學領域的專業(yè)化水平所發(fā)揮的作用。并在實踐教學的過程中不斷地進行自我反思，總結和提出全新的教學手段，提高整體教學水平。構建反思機制，針對反思工作的具體實施流程和評價標準進行完善，從而為教師順利完成教學反思提供重要的方向?qū)颍材軌虼偈菇處煻苏ぷ鲬B(tài)度，規(guī)范自身對待教學反思的認知和態(tài)度，本著高度負責的態(tài)度參與到反思工作當中。并將這一品質(zhì)滲透到具體的教學工作當中，給予學生積極的影響，促使學生在學習的過程中也養(yǎng)成自我反思的好習慣，實現(xiàn)教學相長，共同進步。

同時，學校也需要高度重視教學反思活動的組織。積極組織教學研討活動，引導教師之間就自身在教學實踐中的工作表現(xiàn)，以及所獲得的教學經(jīng)驗進行反思、互動和交流，從而實現(xiàn)優(yōu)秀教學經(jīng)驗的有效共享。

此外，學校還需要從反思內(nèi)容和標準上進行完善，引導教師分別從課前規(guī)劃、教學實施以及課后總結等各個方面進行反思，從而讓教師在反思的過程中有效掌握課程教學的專業(yè)方法和手段。

二、實行人文主義的激勵策略

在實施反思教學期間，教師需要積極貫徹人文關懷理念，并加強激勵體制的建設。站在教師的情感角度，關注其個人的情感需求，同時重點分析教師的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求，并在此基礎上有效貫徹激勵理念，構架完善性的激勵體制，針對教師的優(yōu)秀表現(xiàn)給予一定的激勵和肯定，從而讓教師在情感上對教育工作更加認可，從而全面提高整體的工作積極性，保證各項辦學和教學活動順利、高效的落實下去。首先，學校需要重點關注教師的家庭環(huán)境，其中包括經(jīng)濟水平、成長經(jīng)歷以及身體方面的健康狀況等，給予教師適當?shù)年P懷。

其次，針對教師的個人表現(xiàn)就激勵體制進行標準劃分和等級劃分^[2]。分別從職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及教學貢獻等多個層面進行評估，推出優(yōu)秀教師等，有效發(fā)揮榜樣的帶頭作用。讓其他教師也能夠在榜樣的帶動下，積極的豐富自身的專業(yè)知識儲備，總結經(jīng)驗，想辦法提升自身的專業(yè)化水平以及整體職業(yè)素養(yǎng)。

同時，給予教師隊伍豐富的學習環(huán)境和空間。積極組織多元化的培訓活動，將人文關懷理念有效地貫徹下去。讓教師在學習的過程中能夠不斷地提升自身的教學能力，從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。也能夠在優(yōu)秀師資隊伍的支撐下，促進小學學校在教育領域?qū)崿F(xiàn)深入發(fā)展。

此外，重點加強激勵考核機制的完善。做好教師職業(yè)規(guī)劃考核，并針對其在各項培訓和學習活動中的綜合表現(xiàn)進行系統(tǒng)考核，根據(jù)考核結果合理調(diào)整教師的職業(yè)安排，從而提高教師隊伍整體的歸屬感，促使其以高度負責的態(tài)度參與教學工作。

三、家長參與學校管理的監(jiān)督體制

在新時期的教育環(huán)境下，教育領域主張家校合作教育^[3]。因此，在小學階段，學校需要全面貫徹這一思想理念，并在人文關懷的思想支撐下，通過落實家校合作理論，構建完善性的監(jiān)督機制。首先，明確具體的教育目標，在教育思想上達成共識。組織家長會議向其滲透和宣傳素質(zhì)課改的核心思想，以及教育新環(huán)境下所提出的全新教育要求。

之后，成立家長委員會，選出家長代表負責監(jiān)督教師的日常工作。并結合學生的實際需求提出相關的意見和建議，以便教師可以針對性地進行改正，優(yōu)化自身的教育工作方法。同時，學校需要鼓勵家長積極參與到教師素質(zhì)考核工作領域當中，將家長的評價結果作為考核參考的一部分，用來支撐教師專業(yè)素質(zhì)的評定。

不僅如此，學校需要遵循家校合作具體的發(fā)展要求，對具體的溝通渠道和載體進行創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)的新時代背景下，加強信息技術的規(guī)范使用，以此為支撐構建現(xiàn)代化的溝通體系。以便家長和教師之間能夠進行有效的溝通，針對學生所存在的問題進行分析，并通過合作配合提出合適的教育方案，從而全面提高教育和學生管理工作的覆蓋面，同時也能夠保證教育工作更具有實效性。家長參與教育管理和監(jiān)督，能夠提高教師整體的責任感，同時在家長的幫助下，教師的工作壓力能夠得到有效的緩解，從而提高整體的工作動力，讓其以更加飽滿的情緒參與到工作當中。

結語

依前所述，在小學階段，做好學校管理工作，對于促進教學事業(yè)實現(xiàn)深入發(fā)展具有重要意義。因此，學校需要積極轉變教育理念，全面落實人文關懷理念，制定柔性的管理機制，構建反思機制，落實激勵體制以及監(jiān)督體制，從而實現(xiàn)學校全面管理。

參考文獻

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[2]李正國.求真務實勇創(chuàng)新精細管理出成效——談一所農(nóng)村小學管理的那些事[J].教書育人，2019（32）：12-13.

[3]趙振強.小學以人為本的學校管理策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：39.