細(xì)節(jié)點(diǎn)染：打通學(xué)生作文不“精”之道

李豐華

[摘要]習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。就學(xué)生在作文中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫不“精”的問題，教師可從充分利用教材，積極拓展積累，打磨寫作技巧三方面進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生切實(shí)將細(xì)節(jié)描寫落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]細(xì)節(jié)描寫;閱讀感悟;觀察積累;錘煉雕琢

[中圖分類號]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0081-02

一線教師都有這樣的體會，每每讀到學(xué)生作文中精彩的細(xì)節(jié)描寫之處，總會圈圈畫畫，做些批注點(diǎn)評。但是在具體的作文教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文，還是有相當(dāng)一部分雖然在選材立意上沒有問題，但是在細(xì)節(jié)描寫上語言干癟，內(nèi)容枯燥，亮點(diǎn)不多。究其原因，不外乎作文中的細(xì)節(jié)處“點(diǎn)染”不到位，寫得不夠精致。因此，指導(dǎo)學(xué)生將作文細(xì)節(jié)描寫落到實(shí)處，是所有小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中面臨的最重要的工作。

一、充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生品悟細(xì)節(jié)描寫之精妙

人選教材的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，特別是統(tǒng)編版的小語教材里收錄的文章，更是具有習(xí)作訓(xùn)練的專項(xiàng)單元，這些文章的選取，都是為指導(dǎo)學(xué)生作文服務(wù)的。在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會注重閱讀，注重讀寫結(jié)合，要求學(xué)生模仿這些文章來寫作文，或者利用教材中的文本憑空想象寫作文，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生精讀文本中的細(xì)節(jié)描寫部分。其實(shí)，學(xué)習(xí)教材做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，將文本中的細(xì)節(jié)段落作為范例來指導(dǎo)學(xué)生寫作，才是教師需要去關(guān)注的點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些既優(yōu)美又精彩的段落，品悟這些精彩片段和其中的細(xì)節(jié)描寫，那學(xué)生在習(xí)作中必然不會出現(xiàn)無話可寫的情況。

如統(tǒng)編教材六上16課《盼》這篇課文，就用了細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。作者捕捉了環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫讓人印象深刻。在教學(xué)時(shí)，這些細(xì)節(jié)描寫決不能輕易放過，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟，并從文本學(xué)習(xí)中引申到寫作實(shí)際操作中。讓學(xué)生懂得，這些細(xì)節(jié)描寫能夠使你筆下的人物形象更加鮮明，使文章更具有感染力。

二、積極拓展積累，豐富厚實(shí)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫之資本

教育家葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@句話，深刻地告訴我們作文與生活的關(guān)系之密切。任何脫離生活的作文都是虛假的、空洞的，沒有生命的。而教材中的文本又是生活范例的典型再現(xiàn)，為學(xué)生的積累更是提供了最直接的源泉。

（一）摘錄教材片斷，積累習(xí)作素材

教材上的文本都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，文質(zhì)兼美，里面的妙語佳句，精彩段落數(shù)不勝數(shù)。教學(xué)過程中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，更要要求學(xué)生把文本中那些精彩語句，生動(dòng)描寫有選擇地、精準(zhǔn)地摘錄下來，并反復(fù)地讀，吃透，內(nèi)化為自己的語言積累，為之后的寫作提供更多的素材支撐。對于有的精彩段落，還可以布置背誦，這樣有利于培養(yǎng)語感，形成對文字，對文學(xué)的敏感性，以后動(dòng)筆就會不由自主地流露。

要注意的是，不是每一位學(xué)生都喜歡按照教師的要求去積累好詞好句，他們會反感，畢竟你增加了他們的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以教師要從本質(zhì)上讓學(xué)生喜歡上積累好詞佳句，就要培養(yǎng)他們的積累興趣。教師不妨集中出示一些精彩的好詞佳句，讓學(xué)生品讀，在讀中感悟，融入其中，接下來再去摘錄積累，這樣也算是給學(xué)生一個(gè)直觀的借鑒。

（二）捕捉生活場景，積累習(xí)作素材

生活是積累寫作素材的大舞臺，作為教師要著力去引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察，用心去體驗(yàn)日常生活中的那些普普通通、平平淡淡的小事。讓學(xué)生明白：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇绕涫悄且惶幮【?、一件小事、一點(diǎn)變化、一個(gè)秘密，只要觸動(dòng)你的心靈，讓你有感觸的，都是作文的好材料，小喜小悲也值得抒寫。所以，我們可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好觀察筆記本，把每天中那些好玩的，真實(shí)的，獨(dú)特的，新鮮的感受簡單地記錄下來。這樣日積月累，學(xué)生就會有取之不盡、用之不竭的寫作素材了。

教師還可以有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生說說一天中的所見、所聞、所想。注意訓(xùn)練學(xué)生把話說得明白，說得有條理，說得規(guī)范。說話的內(nèi)容也要逐步從簡單的到具體的，從平淡的到生動(dòng)的。特別是學(xué)校的生活，更是五彩繽紛，各種各樣的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也陶冶了學(xué)生的情操，可以說更加直接地為學(xué)生寫作提供了寫作素材，所以更不能輕易放過。

三、打磨寫作技巧，強(qiáng)化學(xué)生細(xì)節(jié)描寫之本領(lǐng)

積累的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，將積累的這些素材，輕松自然地運(yùn)用于習(xí)作中。特別是習(xí)作過程中的細(xì)節(jié)描寫，教師還是需要指導(dǎo)學(xué)生通過必要的寫作技巧才能表現(xiàn)出來。而這樣的寫作技巧，又必須要經(jīng)過專項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練才能熟練地掌握。

（一）錘煉詞語，雕琢細(xì)節(jié)

例文賞析：

李老師站在三分線外，單手運(yùn)球，雙腳不停地小范圍移動(dòng)著，在調(diào)整最佳角度和姿勢，佯裝投射。這時(shí)，防守球員迅速撲上來。只見，李老師彎著腰，左右手不停地拍著球。球，一下在前，一下在后，一下在左，一下在右，完全讓防守人摸不著。突然他一個(gè)箭步向右變向，擺脫了防守人，來到一片空闊地。此刻，他用右手托住球的底部，左手扶住球的側(cè)面，雙腿彎曲，兩眼緊緊盯著籃筐，然后輕輕一跳，手臂快速向上一舉，同時(shí)手腕一抖，整個(gè)動(dòng)作流暢自然，一氣呵成。球也在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚落進(jìn)籃筐……

從例文中，我們可以看出，小作者在描寫老師運(yùn)球投籃的細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，他所選用的動(dòng)詞，一定是建立在對老師，對這個(gè)過程進(jìn)行了細(xì)致人微的觀察的基礎(chǔ)上的。小作者抓住“撲”“彎”“拍”“擺脫”“拖住”“扶住”“彎曲”“緊盯”“舉”“抖”等一系列動(dòng)詞，把老師運(yùn)球擺脫防守，再起跳投籃這個(gè)過程刻畫得細(xì)致人微，讀著文字就畫面感十足，這就是一篇文章細(xì)節(jié)描寫的神奇之處。因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會錘煉詞語，精推細(xì)敲，精雕細(xì)琢，文字才會變得更貼切，更生動(dòng)，才能真正吸引讀者。

（二）放慢鏡頭，刻畫細(xì)節(jié)

在生活中，很多事情的發(fā)生是在一瞬間或者較短的時(shí)間內(nèi)完成的。因?yàn)闀r(shí)間較短，很多時(shí)候我們都沒能來得及去細(xì)致地觀察就結(jié)束了。這個(gè)時(shí)候就要教給學(xué)生，有意將時(shí)間“暫?！保蛘摺胺怕R頭”。

（例文細(xì)化前）：

黃一飛發(fā)球了，他快速地把球向我發(fā)了過來。我趕緊用板一推，沒想到是個(gè)旋轉(zhuǎn)球，球一碰我的板，出界了！

（例文細(xì)化后）：

黃一飛左手拿球，右手握拍，眼睛緊緊地注視著我。我也毫不示弱地舉起乒乓板，習(xí)慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業(yè)性地蹲好馬步，微微抬起頭，心想：“發(fā)球吧！”只見，他把球往空中輕輕一拋，然后揮拍擊打。只聽“咣當(dāng)”一聲，那球便迅速地向我這邊跳了過來。我趕緊拿拍，用力一擋。誰知這居然是個(gè)旋轉(zhuǎn)球，一接觸我的球拍，立即變了方向，向球桌的邊角跑去?！霸愀?！”我不由得大喊一聲，沒想到，我居然“吃”了對方的發(fā)球，真是失敗??！

打乒乓球，你推我擋，是一個(gè)很快的過程。在觀看的時(shí)候，沒有那么多的時(shí)間給人細(xì)致人微的觀察。如果我們將時(shí)間有意識地“暫?！币幌?，放慢鏡頭，將大動(dòng)作分解成若干個(gè)小動(dòng)作，這個(gè)細(xì)節(jié)就會被刻畫得非常生動(dòng)形象，讀起來也是畫面感十足！

（三）巧用修辭，凸顯細(xì)節(jié)

葉圣陶說：“用一個(gè)比喻，要能比不用比喻更鮮明、更生動(dòng)、更能打動(dòng)讀者?！毙揶o手法在表達(dá)上可以使語言形象化，可以把人或事物描寫得更為具體、形象、可感。在作文時(shí)巧用比喻往往能收到事半功倍的效果。

（例文細(xì)化前）：

一場大雨將要下起來了，先是天空變暗了，風(fēng)大了，接著雨下下來了……

（例文細(xì)化后）：

天，在不知不覺之間變得暗起來了，猶如被蒙上了一層黑紗，看樣子一場雨是跑不掉了。剛一出門就被一陣風(fēng)頂?shù)脧埐婚_嘴，睜不開眼。一些廠房的彩鋼頂都被吹得呼啦呼啦的響，那些塑鋼頂仿佛一瞬間就可以被大風(fēng)帶走，看起來都十分的嚇人。不一會兒，小雨點(diǎn)就像一個(gè)淘氣的娃娃，學(xué)著汽車的喇叭聲滴滴答答像是在開狂歡會。緊接著，豆粒般的雨點(diǎn)從天而降，打到臉上的滋味可不好受，就像一塊小石頭扔到臉上一樣，很疼。你瞧，雨點(diǎn)兒落在房頂上，落在地面上，調(diào)皮地濺起了一朵朵水花，也十分吸引人的眼球

（四）變換角度，豐富細(xì)節(jié)

寫作時(shí)選取的角度不同，所反映的事物的情狀境界亦隨之不同。不同的角度，就會有不同的內(nèi)容，主題體現(xiàn)。

（例文細(xì)化前）：

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。

（例文細(xì)化后）：

我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床前，她就這樣靜靜地站著，默不作聲，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！在媽媽眼神的注視下，我好像變成了小草，享受到了春光的呵護(hù);我好像又變成了魚兒，感受到了水的甘甜……這時(shí)，媽媽的目光滑到了我露出被窩的手上，她伸出手，輕輕地?fù)崦艘幌拢捎竹R上收了回去，怕驚醒了自己的寶貝。

如果說主題是作文的靈魂，那細(xì)節(jié)就是作文的眼睛，一篇好的作文除了要有明確的主題，還要有恰到好處的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫，可以讓人物有血肉，形象更加生動(dòng)鮮明，可以使情節(jié)明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更有感染力。每一篇文章的細(xì)節(jié)描寫都是經(jīng)過作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文細(xì)節(jié)，寫“精”作文細(xì)節(jié)是教師在作文教學(xué)過程中永恒的主題。

（責(zé)編 韋淑紅）