生活實(shí)踐，讓語(yǔ)文課堂更精彩

施靜

[摘要]新課程改革要求學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)技能。因此，在教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)文教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在課堂上，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手動(dòng)腦、貼近生活、走向社會(huì)等方面引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、體驗(yàn)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

[關(guān)鍵詞]生活實(shí)踐;語(yǔ)文課堂;創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類(lèi)號(hào)]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0020-02

陶行知先生曾說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！边@讓我們明白，教育只有和生活相結(jié)合才能成為教育?！靶惺侵?，知是行之成”。新課程背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用他們?cè)械姆e累，解決課本和生活中所遇到的問(wèn)題。在多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我一直用陶行知先生“生活教育”的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下而就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

生活是個(gè)豐富多彩的大課堂，脫離生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活。在教學(xué)中，如果能很好地融人生活知識(shí)，就能化困難為容易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生親切感，從而激起他們認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文、從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；诖?，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活情境，讓他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》一文時(shí)，我讓學(xué)生邊看課件里春天美景的視頻邊想象：“孩子們，除了這些景物之外，你還知道春天有哪些美麗的景物呢？”視頻里有課文中的小草、野花、樹(shù)木和小溪。學(xué)生都非常喜歡，學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)出來(lái)。他們積極舉手回答問(wèn)題。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)了美麗的柳樹(shù)姑娘，她在春風(fēng)里梳理著自己的發(fā)辮。一群可愛(ài)的小羊在柳樹(shù)下吃草，它們還向我問(wèn)好呢！”我說(shuō)：“說(shuō)得可真美，你也向小羊們問(wèn)聲好吧！”有的說(shuō)：“老師，我還看到了一只只小燕子唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒從南方飛回來(lái)了?！蔽艺f(shuō)：“老師聽(tīng)出來(lái)了，你很投入，你已經(jīng)把自己當(dāng)成燕群中的一員了。”……這些問(wèn)答，是因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的生活情境，更關(guān)注他們純真的心靈，才使教學(xué)充滿了樂(lè)趣和詩(shī)意。

二、積極動(dòng)腦，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

眾所周知，小學(xué)生的思維正處在從形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，特別一二年級(jí)的學(xué)生。很多時(shí)候，他們是依賴(lài)動(dòng)手的實(shí)踐操作去進(jìn)行思維活動(dòng)。雖然動(dòng)手實(shí)踐的效果相當(dāng)好，但如果過(guò)于依賴(lài)，就在一定程度上限制了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我們既要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又要以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦思考，探索新知。只有真正將這兩者有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)的《烏鴉喝水》一文時(shí)，我了解到班里的大多數(shù)學(xué)生都知道這個(gè)故事，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的熱情不是很高。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高教學(xué)效率，我采取了模擬生活實(shí)踐的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文。我先讓學(xué)生四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人都扮演書(shū)中的主人公——小烏鴉;然后分工，兩個(gè)人合作完成簡(jiǎn)單的烏鴉頭飾，一個(gè)人準(zhǔn)備好適量的小石子，另一個(gè)學(xué)生帶一個(gè)小口的瓶子。于是，在進(jìn)入理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上也做一回愛(ài)動(dòng)腦的小烏鴉。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)了出來(lái)。他們神情專(zhuān)注，態(tài)度認(rèn)真，真正明白了烏鴉之所以能喝到瓶子里的水的原因。這次實(shí)踐非常成功。有的學(xué)生還從這樣的實(shí)踐中想到了其他的好辦法。有的說(shuō)，如果我是小烏鴉，就找一根吸管，這樣只要把吸管伸進(jìn)瓶子里就可以輕而易舉地喝到水，根本就不用像故事里的那么麻煩;有的說(shuō)……在簡(jiǎn)單的實(shí)踐中，學(xué)生不僅深入地理解了課文內(nèi)容，還充分發(fā)揮了自己的聰明才智，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。

三、貼近生活，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，學(xué)生對(duì)課文的感悟也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，身臨其境地去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)文本。

如，教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)的《秋天》一文時(shí)，我就選擇一個(gè)秋高氣爽的日子，將學(xué)生帶出教室，到郊外進(jìn)行輕松愉快的郊游活動(dòng)。他們可高興了，有的玩游戲，有的品嘗美食，有的唱歌跳舞……這樣一個(gè)美好的秋日，天高云淡，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是令人身心舒暢。我跟學(xué)生說(shuō)：“大家看，多美的秋景??！大豆一片金黃，剝開(kāi)豆莢，幾顆金黃的大豆閃閃發(fā)光，好像幾個(gè)小寶寶正安靜地睡在搖籃里！棉花也開(kāi)得那么旺，這兒一朵，那兒一朵，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，雪白雪白的，就像天空中的朵朵白云一樣，數(shù)也數(shù)不清。農(nóng)民伯伯呢，他們正忙著收花生、紅薯，這又是一個(gè)豐收年?！鼻镉误w驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，我再讓學(xué)生去品讀課文，感受課文所描繪的美好景象，感受作者字里行間流露出來(lái)的對(duì)秋天美景和大自然的熱愛(ài)之情。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，無(wú)論是識(shí)字、朗讀，還是仿寫(xiě)，他們都是那樣專(zhuān)注，答案更是精彩紛呈。我相信他們所體驗(yàn)到的絕不僅僅是黑白的文字，所領(lǐng)悟到的也絕不僅僅是課文的內(nèi)容，而是充滿活力的生活世界。

四、走向社會(huì)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文課程是源于生活，又運(yùn)用于生活的課程。因此，教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，讓他們真正走人社會(huì)這個(gè)廣闊的天地。在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際往往會(huì)被有意無(wú)意地忽略，不少教師只是一帶而過(guò)，課后的延伸無(wú)從談起，所以不少學(xué)生的口語(yǔ)交際能力比較低。其實(shí)，我們完全可以好好地利用課后的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)展開(kāi)真正的實(shí)踐，使他們的口語(yǔ)交際能力得到提高。

如，教完統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的《我是小小講解員》這個(gè)口語(yǔ)交際課之后，我結(jié)合學(xué)校閱讀節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生做一次小小講解員。他們的任務(wù)是給社區(qū)的居民講解社區(qū)宣傳欄中展出的老物件。我要求學(xué)生先去觀看展出的老物件，然后每人選取其中的一個(gè)展板內(nèi)容，最后制定一個(gè)講解方案。這就需要學(xué)生熟悉每個(gè)老物件的介紹內(nèi)容，再精心進(jìn)行語(yǔ)言組織，最后獨(dú)立完成自己的講解工作。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一次相當(dāng)好的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生的積極性很高，他們按照教師的要求，一步步非常認(rèn)真地完成。有的學(xué)生為了更好地展示自己，使出了渾身解數(shù)，在解說(shuō)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——解說(shuō)語(yǔ)方面下足了功夫，準(zhǔn)備了多套方案，力爭(zhēng)精益求精。結(jié)果，學(xué)生都圓滿地完成了任務(wù)，提高了自己的口語(yǔ)交際能力。

當(dāng)然，要真正讓學(xué)生從學(xué)校以及課堂走向社會(huì)、走向生活，可結(jié)合教學(xué)實(shí)際組織一些活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、角色體驗(yàn)等。其實(shí)，只要我們做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)生活化是一個(gè)開(kāi)放、自由、靈動(dòng)、廣闊的空間，它優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使素質(zhì)教育的核心——?jiǎng)?chuàng)新精神與實(shí)踐能力真正落到實(shí)處。我相信，踐行陶行知先生的“生活教育”的理念，能有效地解決語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂更精彩。

（責(zé)編韋雄）