談高中新課程課堂教學(xué)

王金亞

[摘要]新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法 主體性 積極

[中圖分類號]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0197-01

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)時間。其實，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕自主實踐，重學(xué)校教育、輕社會教育等諸多特征。因此，在新課標(biāo)下要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，就必須打破這種封閉、單項、機械的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，下面就教學(xué)過程如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，談?wù)勛约旱膸c看法。

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立主體性意識和主體性思維方式

為實現(xiàn)“主體回歸”，必須克服教學(xué)觀念上的障礙，確立素質(zhì)教育觀念的現(xiàn)代教學(xué)觀：

1.1能動觀，學(xué)生是認(rèn)識的主體，對知識的接納是能動的主動同化，在接受外來信息時，必定要進(jìn)行主觀能動地加工和重建，獲是新理解，進(jìn)行新的思考。因此，教師應(yīng)有效“激活”學(xué)生內(nèi)化過程。

1.2自主觀，學(xué)生具有獨立的主體意識，能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)活動中，教師應(yīng)深入了解和研究學(xué)生，掌握他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化。

1.3創(chuàng)新觀，創(chuàng)新是師生共同追求的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、標(biāo)新立異、敢持己見，善于利用所學(xué)的知識解決日常生活中遇到的各種問題及喜歡小發(fā)明、小制作、小設(shè)計等，著重培養(yǎng)其思維的多向性、批判性，并促使其外化為各種創(chuàng)新能力。

1.4個性觀，個體差異是一種資源。教師在教學(xué)中必須善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的別才別趣別志，尊重其特智特能特才，為發(fā)展其獨特性和豐富性創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，讓學(xué)生的個性和特長得到充分的發(fā)展。

1.5民主觀，主體性教育主要不是一種知識授受活動，而是一種人與人之間平等的精神交流。教師教學(xué)要有意識滲透民主意識，提高學(xué)生參與的主動性；應(yīng)營造民主的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批評、爭辨，提高其民主參與能力。

2.幫助學(xué)生掌握主體性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

2.1以構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立

新課標(biāo)倡導(dǎo)建立學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

2.2以實施發(fā)展性的教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立

新課標(biāo)主張建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，發(fā)展性教學(xué)評價是其中的重要內(nèi)容，它是促進(jìn)學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器。實施發(fā)展性教學(xué)評價，教師應(yīng)努力做到以下幾點：

2.2.1教師要有正確的評價目標(biāo)。教師的評價目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價；要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)用能力、對知識的重組、想象能力、推理判斷能力、求異能力、質(zhì)疑能力、批判能力、概括分析能力；要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學(xué)生理解了什么、學(xué)會了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么。

2.2.2教師要采用多種評價方法。教師要注重多種評價方式的結(jié)合，會使評價更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如，結(jié)合過程和結(jié)果評價學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評價及學(xué)生間相互評價，使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)相長的過程；結(jié)合書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學(xué)生能及時了解到自己的進(jìn)步程度。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最根本的是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。學(xué)生主動參與教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性行為。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教師采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是：以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，突出學(xué)生參與，教師應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生主體性這個核心，自覺地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動安排較為充分的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)的組織形式。例如，在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟常識“企業(yè)和經(jīng)營者”這一課時，我向?qū)W生提供了某一經(jīng)營困難企業(yè)的現(xiàn)狀，把學(xué)生分成若干小組，每一小組都對如何使該企業(yè)扭虧為贏進(jìn)行認(rèn)真討論，然后推薦一名同學(xué)通過演講競選“企業(yè)經(jīng)理”。該活動不僅使學(xué)生理解掌握了所學(xué)知識，而且還鍛煉和提高了他們的思維能力，語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。還能滿足學(xué)生的各種需求，能夠讓每一個學(xué)生都到體驗成功的喜悅。

培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教育改革的一個主題。教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。教學(xué)實踐中，發(fā)展學(xué)生的主體性，涉及到教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、評價機制等諸多方面。