三自主 三跟進 三步走

于彬

[摘要]青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量。為破解各學(xué)校青年教師培養(yǎng)力度不均的情況，東營市勝利教育管理中心以教學(xué)研究室為依托，各科教研員為抓手，區(qū)域發(fā)展為目的，在縣域?qū)用娉闪⒊踔袛?shù)學(xué)青年教師專業(yè)成長共同體，整個培養(yǎng)周期歷時三年，整體構(gòu)建了“三自主

三跟進

三步走”研修規(guī)劃，取得了顯著的效果。

[關(guān)鍵詞]自主規(guī)劃;自主研修;自主展示

東營市勝利教育管理中心初中數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)成長共同體（下文簡稱“共同體”）成立于2017年1月，共分為三個培養(yǎng)周期，每個培養(yǎng)周期歷時1年。第一個培養(yǎng)周期內(nèi)，在東營市勝利教育管理中心教學(xué)研究室（下文簡稱“教研室”）的組織下開展了一系列的實踐活動。并構(gòu)建形成了“一體三翼”（一體：青年教師專業(yè)成長共同體;三翼：學(xué)課標(biāo)、研教材、做考題）的培養(yǎng)體系（詳見文[1]，被人大復(fù)印報刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2018年第六期全文轉(zhuǎn)載），達到了良好的預(yù)期效果：第二個培養(yǎng)周期內(nèi)，共同體在教研室的帶領(lǐng)下，開展了“自學(xué)+互學(xué)、職場+考場、讀書+讀刊、‘-班主任工作、‘-指令性工作”（簡稱“三‘+兩‘-”）等相關(guān)培訓(xùn)和實踐活動，卓有成效的促進了青年教師的專業(yè)成長（詳見文[2]，被人大復(fù)印報刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2019年第9期全文轉(zhuǎn)載）。本文結(jié)合共同體的三年整體規(guī)劃，以及第三個培養(yǎng)周期內(nèi)的典型案例，對共同體的整體設(shè)計（三自主 三跟進 三步走）進行簡單介紹，不當(dāng)之處，敬請指正。

共同體內(nèi)成員學(xué)校比較分散。不利于集中研修。我們除了每學(xué)期必須參加的兩次集中研修和寒、暑假各一次集訓(xùn)以外，大多時間都是指導(dǎo)成員在整體設(shè)計和規(guī)劃之下，開展自主規(guī)劃、自主研修和自主展示，同時指導(dǎo)教師則跟進診斷、跟進指導(dǎo)和跟進評價。

1自主規(guī)劃。跟進診斷

在共同體成立之初，我們結(jié)合共同體內(nèi)成員的整體水平和三年培養(yǎng)周期內(nèi)達到的預(yù)期效果，從理論學(xué)習(xí)、聽評課、課堂展示、課題研究、教研活動、論文撰寫、評獎或發(fā)表等幾個維度提出了具體要求，要求成員結(jié)合自身情況制定個人整體規(guī)劃和分年度研修計劃;同時指導(dǎo)教師則結(jié)合對成員的了解以及發(fā)展期待，幫其診斷分析，有的提高要求，有的適當(dāng)降低要求，幫助成員制定出“個性化”的研修方案，助力其“開好頭”。

案例1A教師年度計劃的修改。

A教師研修計劃修改前：

（1）多積累。作為一名青年教師，要善于積累各種考試試題，當(dāng)然積累不是目的，重要的是認(rèn)真研究;（2）多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進的教育教學(xué)理念武裝自己，提升自己;（3）多聽課。聽老教師講課，可以少走彎路，在老教師、同行的身上，發(fā)現(xiàn)亮點，為自身的盡快成長打下基礎(chǔ);（4）多研修。積極參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及教研活動，在活動中積極發(fā)言，提升自己的理論水平。

A教師年度計劃修改后：

4月：結(jié)合東營市青年骨干教師選拔活動的五個課題開展課例研究學(xué)習(xí)，此時，參加?xùn)|營市青年骨干教師選拔的相關(guān)教師將自己的課件和相關(guān)資源上傳至QQ群共享，供其他成員下載學(xué)習(xí)，并提出修改意見。以一個或幾個為研究對象，一定要形成文本。

5月：依托4月份開展的線上課例研究學(xué)習(xí)，組織成員開展線下課例設(shè)計大賽，同時形成文本和配套資源并上傳至群共享，同時要依托所在學(xué)校備課組開展磨課活動，爭取在市級優(yōu)質(zhì)課評選中取得佳績。此外，線下加大對相關(guān)中考試題的研究，并完成一定數(shù)量的中考試題。

6月：引導(dǎo)其他成員線下參加共同體組織的中考試題解題比賽，同時線上分別選擇一個典型的代數(shù)和幾何試題開展“解法自然”的研討活動，力爭形成文本。

7月：積極學(xué)習(xí)“青年數(shù)學(xué)教師談初中數(shù)學(xué)教研論文的讀、寫、改、投”，同時在指導(dǎo)教師安排下進行專業(yè)期刊的閱讀和交流。

8月：線下集中精力閱讀并研究新課標(biāo)和一本教育類書籍，并完成讀書心得或讀后感，力爭在年底形成5000字左右的文本，并上傳至QQ群共享。

9月：上好展示課。并開展點評活動。

10月：參加教研論文撰寫比賽活動，并參加閱讀專業(yè)期刊的心得交流體會等活動。

11月：線下學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究類書籍，并積極參與相關(guān)的課題研究工作。同時參加所在學(xué)校校本課題結(jié)題交流展示會。

12月：梳理、總結(jié)、回顧、展望……

說明 “預(yù)則立，不預(yù)則廢?！盇教師修改前的年度研修計劃從讀書、學(xué)習(xí)、聽課、研修等四個角度進行呈現(xiàn)，說的比較籠統(tǒng)，沒有具體的操作形式和評價方法，而且大多內(nèi)容是共同體的總體研修規(guī)劃的“翻版、抄錄”。因此，指導(dǎo)教師要求A教師從具體化、個性化和可操作、可評價等四個維度進行修改，可以看出修改后的年度研修計劃突出了A教師的特長（課例學(xué)習(xí)和解題研討），又通過后續(xù)的閱讀補齊了個人短板（論文閱讀與寫作），同時制定的計劃可以很好的量化和評價，達到了預(yù)期的效果。

2自主研修。跟進指導(dǎo)

除了集中研修以外，共同體內(nèi)的成員，大都以QQ群為研修載體開展自主研修，結(jié)合共同體內(nèi)成員特長和個人發(fā)展追求，成立“備課、說課、磨課;解題、說題、命題;微課、畫板、平臺;閱讀、教研、寫作”等四個研修小組（詳見文），在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對“課堂教學(xué)、解題教學(xué)、信息技術(shù)、教育科研”等四個方面各個擊破。四個小組看似分割，實為一個整體，它們之間互相依托、互相支持、齊頭并進、共同發(fā)展。

案例2B教師執(zhí)教市級公開課《兩條直線的位置關(guān)系》。

為配合B教師執(zhí)教市級公開課，共同體成員在指導(dǎo)教師的組織下，全程參與了該課例的線上課例打磨過程，下面對其課堂引入環(huán)節(jié)的磨課過程進行簡單介紹。

第一稿：結(jié)合教材呈現(xiàn)的素材，選取校園中學(xué)生熟悉的給人以“平行和相交”感覺的實物圖片進行展示，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二稿：以一段視頻（本地有名的廣利河大橋上白天的車水馬龍和夜晚漂亮的燈光）的形式引入新課，讓學(xué)生在觀看視頻中提出研究內(nèi)容。

第三稿：（以實錄的形式呈現(xiàn)）

師：同學(xué)們，我們首先來觀看一段視頻（視頻內(nèi)容來源于《人民日報》客戶端，介紹的是港珠澳大橋，視頻中的很多場景都蘊含了大量的相交線和平行線）。

師：這段視頻介紹的是每一位中華兒女引以為傲的……（教師故意留白）。

生：（眾答）港珠澳大橋。

師：下面，我們將這段視頻中的精彩瞬間定格在大屏幕上。首先，我們將第一幅圖片中寓意“三地同心”的中國結(jié)的上半部分抽象為兩條直線（如圖1）;然后，將第二幅圖片中大橋的兩側(cè)也抽象為兩條直線（如圖2），你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：（眾答）相交和平行。

說明 萬事開頭難，一個好的引入?？赡軙鸬绞掳牍Ρ兜慕虒W(xué)效果。通過以上三稿，可以明顯的看出指導(dǎo)教師以及共同體成員對教師B的指導(dǎo)。

（1）從動態(tài)圖片到動態(tài)視頻的改進。在開課之初以視頻的形式引入新課，首先可以緩解執(zhí)教教師的壓力，其次可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）從廣利河大橋到港珠澳大橋的改進。這個改進應(yīng)該是本節(jié)課的點睛之筆，即對學(xué)生進行了愛國主義教育，和本次展示課的主題“德育滲透”高度契合：又明顯的包含要研究的“平行和相交”等基本元素。起到了“一箭雙雕”的設(shè)計效果。

3 自主展示。跟進評價

根據(jù)整體設(shè)計，我們對共同體內(nèi)的成員每年進行一次年度考核，研修結(jié)束時進行一次屆終考核，我們將考核形式分為“必選動作”和“自選動作”兩個方面，成員在完成必須參加的考核項目以后（說課和解題），可以根據(jù)個人特長，向考核組呈現(xiàn)最“靚麗”的一面，同時考核組成員結(jié)合整體情況對共同體內(nèi)成員給出客觀、真實的評價（以談話和書面兩種形式呈現(xiàn)）。

案例3C教師執(zhí)教信息技術(shù)融合課《勾股定理（1）》。

《勾股定理（1）》這節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷勾股定理的探索過程，并在教師的引導(dǎo)下給出其證明過程，同時體現(xiàn)其證法的多樣性，體會其蘊含的深刻文化內(nèi)涵。C教師在定理證明環(huán)節(jié)不落俗套，以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究（詳見文）。

小組合作探究設(shè)計如下：

分成四人小組，每個小組課前準(zhǔn)備好4個全等的直角三角形和以直角三角形各邊為邊長以及兩直角邊的差為邊長的4個正方形（如圖3）。

（小組討論完成，請代表到講臺上拼出圖形并寫出證明過程，隨后教師用幾何畫板展示）

學(xué)生作品展示：

說明 C教師擅長信息技術(shù)，尤其是微課制作和幾何畫板的使用。于是，她在自主展示環(huán)節(jié)為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的信息技術(shù)融合課（該課例獲得山東省“一師一優(yōu)課 一課一名師”省級優(yōu)課）。

首先。對于拼圖l和拼圖2學(xué)生容易得到，而且結(jié)合前期鋪墊，可以自然的想到通過“面積相等算兩次”進行證明。而對于拼圖3（1）學(xué)生卻很難進行證明，此時C教師便利用幾何畫板的動態(tài)演示功能，將其轉(zhuǎn)化為拼圖3（2），整個過程清晰明了，給學(xué)生留下了深刻的印象。

其次，在學(xué)生獲得拼圖3（2）后，C教師則采用自己結(jié)合相關(guān)史料制作的微課，為學(xué)生介紹這副圖形（趙爽弦圖），避免了純語言介紹的空洞無趣，同時增加了信息量，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培育了學(xué)生濃濃的愛國情感。

可以看出，C教師很好地落實了課標(biāo)要求，使學(xué)生自主經(jīng)歷了定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程：同時C教師在這節(jié)課中將微課、幾何畫板等信息技術(shù)融入其中，使用嫻熟，達到了很好的課堂教學(xué)效果。

4三步走

“三步走”首先是指三個研修周期，比如2017年度的“學(xué)課標(biāo)、研教材、做考題”;2018年度的“自學(xué)+互學(xué)、職場+考場、讀書+讀刊”;2019年度的“閱讀、教研與寫作”等，可以看出上述三個年度的研修主題由點到線，由線到面，由面到體，循序漸進，逐步推進。

“三步走”也指在上述培訓(xùn)體系下我們期待青年教師所達到的培訓(xùn)效果：一年起好步，兩年漸成熟，三年站住腳。整個研修目標(biāo)與上述研修主題相對應(yīng)，保證青年教師目標(biāo)準(zhǔn)確。方向明確。

“三步走”還指上文介紹的“自主規(guī)劃，跟進診斷”“自主研修，跟進指導(dǎo)”“自主展示，跟進評價”這一整體規(guī)劃，從規(guī)劃，到研修，再到展示，分為三步，一步一個臺階，助其形成研修學(xué)習(xí)的閉環(huán)，早日進入專業(yè)成長的快車道;從診斷，到指導(dǎo)，再到評價，形成“學(xué)一研一評”一體化，保證其一致性，最大程度地促進青年教師的專業(yè)成長。

5 寫在最后

通過三年的培養(yǎng)，共同體的成員都獲得了長足的發(fā)展，有的在市級優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，有的在市級教研資源（教學(xué)論文、教學(xué)案例、作業(yè)設(shè)計）評比中獲獎，有的在國家級、省級、市級期刊發(fā)表教研論文多篇，在收獲業(yè)務(wù)成績的同時，他們也收獲了共同體成員之間的友誼，相信他們會在后續(xù)專業(yè)成長道路上仍然會“抱團”前進，共同進步。

通過這三年的實踐。我們積累了大量的成功經(jīng)驗，同時也暴露出了部分問題，相信我們在下一個周期的共同體培養(yǎng)中會查漏補缺，精益求精，為更多初中青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長指路子、搭臺子、出點子，助其早日享受到作為一名教師的樂趣，在教師這條道路上越走越寬，越走越遠。