淺議一體化育人模式實施的問題及對策研究—以無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例

文/張金文 王振翼

一、一體化模式問題查找方法方式

（一）自身反思

首先，召開了教師頭腦風(fēng)暴會，認(rèn)真查找“一體化”方案執(zhí)行中存在的問題；其次，召開專題會議查找問題；最后，召開班子主題會議，重點也是查找執(zhí)行中存在的問題。

（二）督查組反饋

通過研究分析督查組的巡查記錄，可以發(fā)現(xiàn)一體化方案在執(zhí)行當(dāng)中還存在一定問題，主要是個別教師沒有按照方案規(guī)程教學(xué)，學(xué)生遲到、早退、曠課、看手機(jī)、不按照座位就座、課堂紀(jì)律不好等現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）統(tǒng)計調(diào)查

統(tǒng)計調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的與要求，運用科學(xué)的調(diào)查方法，有計劃、有組織地搜集數(shù)據(jù)信息資料的統(tǒng)計工作。通過統(tǒng)計調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，可以更好更準(zhǔn)確地找到問題。我們對在校的160名學(xué)生，分三個板塊，共23個題目對一體化模式進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了方案設(shè)計存在一定問題。例如，在學(xué)生感興趣的晚課內(nèi)容調(diào)查中，問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的晚課是文娛活動，達(dá)到73%，而對于專業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)訓(xùn)練感興趣的只有7%和10%。

圖1 不同晚課內(nèi)容的感興趣學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計

二、一體化模式存在的主要問題

（一）方案設(shè)計忽視實用性

一體化模式整體思路設(shè)計是為了完成課題任務(wù)，因此，在內(nèi)容選擇上明顯存在課題痕跡，而忽視了實際效果。為了完成課題而設(shè)計的方案，側(cè)重材料的完整性，而非實際應(yīng)用性。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，項目設(shè)計比較主觀，而非從學(xué)生、學(xué)情實際出發(fā)。因此，必然會導(dǎo)致學(xué)生不滿意、不喜歡[1]該課程。這也是百分之八十的學(xué)生認(rèn)為早晚課效果不好的直接原因。

（二）遲到曠課看手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止

雖然我們已經(jīng)十分清楚地認(rèn)識到，一體化教學(xué)模式存在的主要問題是學(xué)生遲到、曠課、看手機(jī)、課堂紀(jì)律不好等，但在解決實際問題過程當(dāng)中，只是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，沒有看到問題的根本是整體教學(xué)管理出現(xiàn)了問題，必須改革完善教學(xué)模式。

（三）側(cè)重早晚課安排，全過程育人存在差距

一體化育人是整體育人，是全方位、全員、全過程的育人。但在方案設(shè)計上，只側(cè)重了早晚課的設(shè)計，課堂教學(xué)管理方面比較薄弱，教師的教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)計等方面還需要進(jìn)一步加強。

（四）一體化方案執(zhí)行不到位

1.誠信記錄不夠詳實，導(dǎo)致《承諾與分級管理辦法》執(zhí)行不到位

根據(jù)《承諾與分級管理辦法》[2]，要求每個學(xué)生簽訂承諾書，承諾上課不遲到、不早退、不無故曠課、不在課堂上看手機(jī)（課程需要除外）、不在課堂上吃東西，不隨地吐痰、不抽煙等。每人一份誠信記錄表，每周定期公布違反承諾書事項和人員名單，根據(jù)誠信分?jǐn)?shù)予以不同的分級管理。

在執(zhí)行的過程中，需要詳實的誠信記錄數(shù)據(jù)，此項工作需要任課教師、輔導(dǎo)員、與學(xué)生日常生活相關(guān)的行政工作人員以及班干部等人的共同配合，但是由于溝通機(jī)制問題、教學(xué)管理規(guī)范問題以及廣大教職工還有學(xué)生的認(rèn)識問題，導(dǎo)致誠信記錄的數(shù)據(jù)不夠詳實，甚至有虛假的記錄，以至于不能很好地執(zhí)行《承諾與分級管理辦法》。

2.資源有限導(dǎo)致部分設(shè)計好的項目無法完整執(zhí)行

教學(xué)資源與教學(xué)需求的矛盾一直都存在，教學(xué)資源越多，項目開展越容易，教學(xué)效果也會越好，問題是，教學(xué)資源的投入總是有限的，不可能無限增加。例如無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，由于資源的限制，生產(chǎn)性實訓(xùn)中心規(guī)模還不能實現(xiàn)職業(yè)體驗全覆蓋。

三、解決問題的對策研究

（一）健全老師管理制度（加強規(guī)范教師管理制度）

學(xué)生中存在的問題往往隱含著老師不作為，長期以往，將形成惡性循環(huán)。如果健全老師的管理制度，這些問題將會從根本上得到解決。例如無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)部《教師授課規(guī)程》推出《商學(xué)院整頓課堂紀(jì)律實施意見》[3]，從四個方面對教師授課提出嚴(yán)格要求，考核總分100分，一次性扣分40分以上和學(xué)期平均分?jǐn)?shù)60分以下者，必須自動離職；60者～100分，納入績效考核，兌現(xiàn)相應(yīng)績效獎金。

（二）健全學(xué)生管理制度（加強規(guī)范學(xué)生管理制度）

學(xué)生中存在的問題往往是個別問題，但個別問題長時間得不到解決，就會成為普遍性問題。有些商學(xué)院制定了《整頓課堂教學(xué)管理的實施意見》，要求每個學(xué)生簽訂承諾書，承諾不遲到、不早退、不無故曠課、不在課堂上看手機(jī)（課程需要除外）、不在課堂上吃東西，不隨地吐痰、不抽煙等。作為商科專業(yè)的學(xué)生的綜合素養(yǎng)首推誠信，學(xué)習(xí)無法自覺遵守課堂紀(jì)律，無法遵守承諾，何談商業(yè)誠信。

（三）早晚課項目設(shè)計實行寓教于樂

以調(diào)研及學(xué)情特點為依據(jù)、滿足學(xué)生需求為前提，將素質(zhì)教育隱含、滲透到趣味項目當(dāng)中，實現(xiàn)寓教于樂。

圖2 早晚課項目設(shè)計圖

（四）實行“五個一體化”育人模式

1.學(xué)工與教學(xué)一體化

在“一體化”育人方面實現(xiàn)“橫向五級一體化”（即商學(xué)院、教師、輔導(dǎo)員、社團(tuán)、學(xué)生骨干一體化），做到上下一致，即將教育教學(xué)一體化育人的意識、思想、方法貫穿于商學(xué)院整體工作當(dāng)中，連接成完整的培育鏈，上下通力合作，形成合力，才能真正實現(xiàn)“教”“育”同源。

措施：學(xué)習(xí)提高為前提，形成文件做指引，制定制度做保障，通力合作為基礎(chǔ)。

2.想法與做法一體化

過去是想歸想，做歸做，想法很好，但不一定能做到?，F(xiàn)在是既然想到就一定要做到。例如，每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，都要體現(xiàn)育人的課程和課時，并且需要做到；每個教師的教學(xué)設(shè)計過程，都要考慮協(xié)同育人的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和方法；校企合作、工學(xué)交替實施過程，更要把協(xié)同育人落到實處。這樣，才能真正使想法和做法一體化，才能將“一體化”育人落到實處。

措施：將一體化育人的思路、想法轉(zhuǎn)化為措施和制度，納入到實際工作當(dāng)中去，將頂層設(shè)計與實施路徑相統(tǒng)一，并制定保障措施。

3.興趣與專業(yè)一體化

學(xué)校將職業(yè)訓(xùn)練與學(xué)生興趣緊密結(jié)合，將素質(zhì)培養(yǎng)和行為規(guī)范滲透、融入常規(guī)的趣味化訓(xùn)練當(dāng)中。

措施：以興趣為核心，以目標(biāo)為引領(lǐng)，以項目為載體，設(shè)計趣味性強，學(xué)生愿意參與的豐富多彩的早晚課內(nèi)容。

4.課上課下一體化

將第一課堂延伸至第二課堂，并拓展到第三課堂，使“三堂”緊密聯(lián)系，合理運行。

措施：將專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育融合一處，即在一體化育人場所方面實現(xiàn)第一課堂、第二課堂同步運行。將第一課堂的訓(xùn)練任務(wù)延伸到第二課堂，排定訓(xùn)練計劃表，由教師、講師團(tuán)（高一年級學(xué)生組成）、助教團(tuán)（本年級組成）、輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)和落實。

5.管理與規(guī)則一體化

在探索科學(xué)方法實現(xiàn)教育一體化育人的同時，必須嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，將教育管理與嚴(yán)明紀(jì)律有機(jī)結(jié)合，形成管理制度，并逐步規(guī)范化。

措施：重新修訂完善學(xué)生守則和管理制度，與企業(yè)管理制度相對應(yīng)，與未來職業(yè)素質(zhì)相關(guān)聯(lián)。重點描繪出遵守守則與制度而形成的職業(yè)習(xí)慣，對未來職業(yè)生涯的良性作用，也要讓每個學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到違反守則與規(guī)定，在誠信檔案將留下痕跡，對未來的職業(yè)發(fā)展將有重大影響。將守則與制度實際化、通俗化、平?；?、制度化，放在課堂，食堂、宿舍和學(xué)生手中，形成遵守則榮，違反則辱的濃重氛圍。

四、總結(jié)

一體化育人工作，關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)院發(fā)展、學(xué)院未來。本方案的設(shè)計基于對問題的解決、對學(xué)生需求的滿足，最終指向?qū)W生的綜合素質(zhì)的提高。我們深知從方案制定到具體落實，還有很艱難的路要走，這就要求我們要堅定信心、勇于探索、攻堅克難，為真正探索出一條高職商科的育人之路而努力。