向陽而生

黃健　趙煒

【項目簡介】

南京市芳草園小學以“陽光兒童教育”為理念，堅持“為兒童設計，讓兒童管理，給兒童展示”的德育主張，展開了長期的探索。2018年5月，學校成功申報江蘇省中小學品格提升工程項目“能豆豆議事會：陽光兒童生活行動”。在項目建設過程中，學校創(chuàng)設“能豆豆議事會”這一兒童校園成長機制作為建構陽光兒童生活行動、促進兒童陽光成長的載體，搭建“校園小管家”“陽光調研團”“圓桌會議”“校園聽證會”“芳草公約商定室”等五大平臺，創(chuàng)新“能豆豆文化節(jié)”“能豆豆大舞臺”“能豆豆成長儀式”“能豆豆模擬聯(lián)合國”等四大品牌課程，以“陽光生活卡”作為評價體系，建構兒童的陽光生活行動，塑造兒童的陽光品格。2020年7月，該項目順利結項并被評為江蘇省中小學品格提升工程精品項目。

學校的成長，源于校園里“人”的成長?！笆晃濉逼陂g，南京市芳草園小學提出以“陽光兒童教育”為辦學理念，旨在將“陽光”播撒到兒童生活的各個領域。行至“十三五”，我校更加注重“陽光兒童”的培養(yǎng)和“陽光兒童生活行動”的建構，根據(jù)本校學生群體存在的主要問題和階段性培養(yǎng)目標，提出以“端行”“悅思”“溫情”“健美”作為芳小陽光兒童的核心素養(yǎng)特質。

在“陽光兒童教育”辦學理念的引領下，我校提出“為兒童設計，讓兒童管理，給兒童展示”的德育主張，旨在通過獨立的思考和豐富的行動，賦予兒童成長的時間、空間和能力，喚醒兒童主動生長的意識和內在發(fā)展的動力。

一、為兒童設計：聚焦兒童發(fā)展需要

孩子的笑臉是學校的陽光。十年來，我校德育始終致力于兒童的生命成長，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，關注兒童的生活生長狀況，聚焦兒童的成長需求，努力為兒童成長提供豐富的可能性，為德育注入鮮活的生命氣息。作為德育人，我們深知：“活動”是兒童的天性，“活動育人”更是德育的重要途徑之一。因此，我們從兒童出發(fā)，嘗試以活動取代說教、灌輸和約束，為兒童設計了一系列新鮮、有趣的德育活動，真正實現(xiàn)“兒童在陽光下的快樂成長”。

活動的開展給予了兒童成長的喚醒、鼓舞和希望，但缺乏體系的“活動育人”不免落入“堆砌”和“形式”的窠臼，脫離實際的德育也終將是空中樓閣。我們在生活德育理念的引領下，著眼于兒童六年成長歷程和身心發(fā)展需要，以主題化、系列化的德育校本課程（活動）為載體，最大限度地尊重并發(fā)揮兒童的主體性地位，構建了以“會學習、樂分享、更健康、負責任”為目標的陽光兒童德育課程體系。

隨著“端行”“悅思”“溫情”“健美”四大培養(yǎng)目標的提出，隨著“陽光德育課程體系”的深入與發(fā)展，我們更加關注“陽光兒童”的培養(yǎng)和兒童“陽光品格”的形成與發(fā)展，提出了“建構陽光兒童生活行動”的德育設想。為此，我們從管理和展示兩大維度，以“能豆豆議事會”兒童校園成長機制為載體，以“陽光校本節(jié)日”“相約星期一”“模擬聯(lián)合國”“六年多讀一百本”“芳草成長典禮”五大課程為依托，為兒童搭建了一個全方位、多層次的成長框架，為“陽光兒童生活行動”的建構奠定了一份堅實的基礎。

二、讓兒童管理：培塑兒童陽光品格

秉持著“陽光兒童教育”辦學理念，我們給予成長在芳草園里的每一個學生一個好聽的名字：能豆豆。“豆豆”指向每一個成長中的兒童，“能”代表著“能力”“能人”“我能行”?；凇澳芏苟埂彼N含的教育內涵，我們將成長的自主權歸還給兒童，為兒童量身設計了獨具特色的“能豆豆”課程活動：科學民主的“能豆豆議事會”，展示絕活的“能豆豆大舞臺”，智慧分享的“能豆豆講壇”，自主管理的“能豆豆小管家”……我們旨在以“能豆豆”課程活動為抓手，在學校德育工作中著重培養(yǎng)兒童自主發(fā)展的能力，快樂兒童每一天的成長。

隨著“能豆豆”系列活動的深入開展，兒童的“主體意識薄弱”、“朋輩文化缺失”和校園“原生場景缺位”、“實踐載體空泛”等問題引起了我們的關注。如何才能真正實現(xiàn)“讓兒童管理”這一德育主張呢？我們以兒童為主體，充分調動兒童參與、管理校園生活的積極性與能動性;鼓勵兒童以校園為場域，全身心地投入到真實、鮮活、豐富的生活行動中;引導激勵兒童以“小主人”的姿態(tài)，自主管理、發(fā)展能力、提升品格，最終實現(xiàn)“陽光兒童”的本真樣態(tài)。

聚焦于兒童自主管理能力的提升和陽光品格的培塑，我們對“能豆豆”課程活動進行了再思考、細梳理，積極探索適用于陽光兒童生活行動的組織架構、運行模式和管理機制，最終確定將“能豆豆議事會”作為實現(xiàn)兒童陽光生活行動的主要載體，并將其打造為江蘇省品格提升工程項目?！澳芏苟棺h事會”作為兒童校園成長機制，著力于陽光兒童生活行動的建構，充分凸顯兒童立場。從人員組成上來看，會長、副會長和秘書長，均面向全校兒童，經(jīng)民主選舉產生;議事員們則由從年級到班級民主推選的兒童代表擔任。從運行模式上來看，以“參與管理—發(fā)現(xiàn)問題—調查研究—討論商議—論證方案—執(zhí)行決定”為路徑，搭建“校園小管家”“圓桌會議”“陽光調研團”“校園聽證會”“《芳草公約》商定室”等五大平臺，并通過“陽光生活卡”這一評價體系，覆蓋校園生活行動的方方面面，全方位、多層次地實現(xiàn)兒童的自主管理，品格養(yǎng)成。

（一）搭建五大“陽光兒童生活行動”平臺

1.自主管理的“校園小管家”。從個人到班級再到校園，我們全方位地培養(yǎng)兒童的主人翁意識?！鞍踩⌒l(wèi)士”“環(huán)境小白鴿”“校園小快遞”“圖書小管家”“能豆豆講解員”“能豆豆執(zhí)勤員”等多個崗位的設立，分工明確、權責清晰，讓兒童在參與、管理中正理解“責任”，學習“擔當”。

2.民主協(xié)商的“圓桌會議”。校長與兒童圍桌而坐，不分上下席，與會者一律平等。我們鼓勵兒童在“圓桌會議”上發(fā)出最真實的聲音，表達最迫切的訴求，在對話和協(xié)商中學會傾聽、彼此尊重、相互理解、懂得包容。

3.同伴互助的“陽光調研團”。“陽光調研團”是兒童調查研究、合作互助、協(xié)同成長的一大平臺。兒童著眼于校內外熱難點問題，成立調研小組，展開團隊調查，分析問題原因，通過資料收集和專業(yè)問詢，探尋解決問題的對策和舉措。

4.科學理性的“校園聽證會”。對于關乎兒童校園生活行動的重大決策，“能豆豆議事會”開展“校園聽證會”，圍繞議題闡釋、報告，組織多方進行論證，引導兒童以科學理性的思考融入真實鮮活的校園生活中去。

5.自我完善的“《芳草公園》商定室”。《芳草公約》是所有芳小兒童共同遵守的校園準則，從兒童中來，到兒童中去。學校持續(xù)支持兒童在經(jīng)歷了“自主管理”“民主協(xié)商”“調查研究”和“理性論證”等一系列過程后，可不斷修訂、補充和完善共同遵守的兒童公約，進一步實現(xiàn)“讓兒童管理”的德育主張。

（二）創(chuàng)設“陽光生活卡”評價體系

針對芳小兒童“端行”“悅思”“溫情”“健美”核心特質的培養(yǎng)和陽光品格的提升，我們創(chuàng)設“陽光生活卡”這一評價體系。“端行卡”關注習慣能力的養(yǎng)成，“悅思卡”落在思考探究能力的形成，“溫情卡”重在培養(yǎng)互助友愛、協(xié)同合作等陽光品格，“健美卡”指向身心的健康和審美的提升。而最高級別的“陽光卡”，則代表著陽光品格的初步形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

兒童作為“能豆豆議事會”中的一分子，以“五大平臺”為活動載體，以“主人翁”的姿態(tài)積極、主動地參與校園生活，憑借自己的點滴進步、顯著成果“集卡積分”，獲得校園心愿實現(xiàn)的寶貴機會，成為“陽光兒童生活行動”的建構者和踐行者?！澳芏苟棺h事會”作為一個真正屬于兒童的組織，作為一個落實陽光兒童生活行動的校園成長機制，培塑著兒童“會思考”“能擔當”“慎表達”“嚴管理”“善包容”“寬視野”等多種陽光品格，努力培育出童心敞亮、童行有為、童品有端、童趣無限的陽光兒童。

三、給兒童展示，激發(fā)兒童成長潛能

“給兒童展示”，是給予兒童一方遇見自我的天地。在校園生活中，我們積極地為兒童創(chuàng)設多樣的機遇和情境，讓兒童在師長的鼓勵中看到自己，在同伴的欣賞中認可自己，在繽紛的活動中發(fā)展自己。

（一）陽光校本節(jié)日，在節(jié)慶中豐富多彩的體驗

為豐富陽光兒童的校園生活，我們把握節(jié)慶活動中的教育意義和養(yǎng)成作用，從兒童的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)出發(fā)，設立了一系列陽光校本節(jié)日：

4月的“讀書節(jié)”讓兒童在主題閱讀中汲取精神的力量;5月的“藝體節(jié)”通過藝術培養(yǎng)審美，鼓勵運動強身健體;10月的“科技月”中，有趣益智的科技活動培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)造力;11月的“心育節(jié)”中，聆聽內心的聲音，享受陽光的生活;12月的“健身月”里，足球賽、籃球友誼賽、長繩比賽和冬季三項鍛煉有著說不盡的酣暢淋漓……數(shù)學節(jié)、語文節(jié)、美食節(jié)、收獲節(jié)等應時應景的校本節(jié)日更是為兒童量身定做的一套套成長大餐，滿足著兒童對陽光生活的追求與向往。

（二）“相約星期一”，在國旗下綻放自信的風采

升旗儀式是學校開展德育的途徑之一，是學生思想教育的有效手段。我校結合“陽光兒童”教育理念，系統(tǒng)構建了“相約星期一”升旗儀式體系。活動堅持“全員參與”，以中隊承包的形式，面向每一位學生。每周一個中隊，每個中隊一個主題。各中隊結合班級特色，定主題、寫腳本、精排練，將德育主題揉入新鮮生動的形式中，使學生在理智和情感的交融中受到熏陶。

自行組織、自主設計的“相約星期一”不僅是道德教育的重要載體，更成了每一個芳小兒童鍛煉自我、展示才能、綻放風采的大舞臺。從創(chuàng)意的構思、節(jié)目的編排到現(xiàn)場的呈現(xiàn)，每一位隊員都參與其中、發(fā)揮所長，同伴之間更是全力支持、團結互助。他們站在國旗下，以最自信的姿態(tài)詮釋著身為少先隊員的責任感，以最純真的笑臉彰顯著作為陽光兒童的風采。

（三）模擬聯(lián)合國，在交流中打開廣闊的眼界

“擁有一顆中國心，懷有一份世界情”，是我們對芳小陽光兒童民族使命和世界情懷的期許，也是“模擬聯(lián)合國”設立的初衷所在?！澳M聯(lián)合國”每屆一主題，以班級為單位，設立多個代表國。學生們化身外交代表，圍繞國際熱難點問題，以世界公民的視角，理性思考、辨析討論、闡述觀點、有力發(fā)聲;教室成為各國風土人情展示區(qū)，學生們深度挖掘代表國及民族特色，從服飾到美食，從建筑到文娛，創(chuàng)意呈現(xiàn)、文明宣傳，有效實現(xiàn)不同民族、不同文化的互通與融合，真切感受世界文化之林中“各美其美，美美與共”的和諧氛圍。

“模擬聯(lián)合國”為芳小兒童打開了一扇世界之窗。他們以“模聯(lián)”為平臺，走近世界，認識世界，在對話與溝通、展示與欣賞中增強真摯的民族情感，培養(yǎng)廣闊的世界情懷。

（四）六年多讀一百本書，在分享中打下精神的底子

在“六年影響一生”的理念引領下，我校堅持通過閱讀為孩子打下精神的底子，全力打造“六年多讀一百書”閱讀分享項目。從一年級起，各年級教師根據(jù)年段特征甄選出適合兒童閱讀的優(yōu)秀書目，在同年級平行班級間漂流傳閱。如何讓“閱讀”成為“悅讀”？我們通過“師生分享”“牽手伴讀”“親子共讀”等方式，促進“漂流書”的分享與交流。“師生分享”：青年教師們利用午間5分鐘，為孩子們講述漂流書里有趣的故事，分享閱讀過程中感悟體會，引領兒童在閱讀中思考、感悟和成長;“牽手伴讀”：中高年級的學生走進低年級課堂，為弟弟妹妹講述有趣的故事，傳遞溫情與美好;“親子共讀”：邀請家長與孩子共讀漂流書，在閱讀的分享和情感的交流中一同成長。

為了進一步引導兒童在“閱讀”中“悅思”“樂享”，我校兒童閱讀推廣中心以“六年多讀一百本”微信公眾號為平臺，開辟“漂流書導讀”“整本書導讀”“傳統(tǒng)文化導讀”等多個欄目，打破學科、家校、師生限制，邀請各學科老師、家長和學生選擇自己喜歡的一本好書，智慧思考、個性解讀、交流成果。設立“書香家庭展示”欄目，講述家庭閱讀歷程，分享親子閱讀故事，豐厚兒童精神底蘊。多層次的分享活動，正讓閱讀像呼吸一樣自然，讓精神的底子不斷豐厚。

（五）芳草成長典禮，在儀式中提升成長的幸福感

儀式可以擦亮成長中每一個重要的日子。我們關注兒童童年時期重要的成長階段，在一年級、三年級和六年級分別為學生們精心設立了入隊儀式、十歲生日會和畢業(yè)典禮等芳草成長典禮。入隊儀式上，爸爸媽媽親手為孩子們戴上鮮艷的紅領巾，莊嚴的宣誓在鮮紅的隊旗下擲地有聲;十歲生日會上，用紙筆傳遞對父母的感念，與同伴歌唱對未來的期許;畢業(yè)典禮時，與攜手拼搏的同窗看一場露天電影，向朝夕相伴的師長道一聲真摯感謝……

儀式，讓教育充滿希冀。我們珍視兒童的每一次情感體驗，重視兒童的每一個成長時刻。小學六年，在每個彌足珍貴的人生節(jié)點，我們都以神圣的儀式感，提升兒童成長的期待值和幸福感。

十年，我校圍繞“陽光兒童”的培養(yǎng)目標，始終踐行“為兒童設計，讓兒童管理，給兒童展示”這一德育主張，經(jīng)歷了從“活動育人”到“搭建陽光德育課程體系”，再到“構建陽光兒童生活行動”的一系列嘗試與探索。但發(fā)展的道路必有問題的伴隨，無論是兒童的陽光成長，還是陽光兒童生活行動的構建都不是朝夕之間的易事。如何打破校內外德育資源的壁壘，讓我們的學生“走出去”，將社會的力量“引進來”;怎樣對兒童的陽光品格進行更科學、更具體的細化與界定，并與德育課程緊密結合;如何將教師的“領路人”角色與兒童的“主人翁”意識更協(xié)調地配合……這些，都將是在培育陽光兒童，構建陽光兒童生活行動之路上進一步思考、探索、解決的問題。

責任編輯：李韋

Born to the Sun—A Ten-year Exploration of Nanjing Fangcaoyuan Primary Schools Nurturing Sunshine Children Action

Huang Jian & Zhao Wei

（Nanjing Fangcaoyuan Primary School， Nanjing 221000， China）

Abstract： Under the guidance of the school-running concept of “Sunshine Childrens Education”， Nanjing Fangcaoyuan Primary School puts forward the moral education proposition of “design for children， let children manage， and show children”， focusing on the growth of “people” on campus. In the past ten years， the school has been committed to the cultivation of sunshine children and the construction of sunshine childrens life actions， and has carried out a series of exploration and practice， establishing the “Nengdoudou Council” childrens campus growth mechanism as the carrier， the “sunshine school-based festival”， “Meet on Monday”， “Model United Nations”， “Read more than 100 books in six years，” and “ Fangcaoyuan Growth Ceremony” based on the growth framework. All can provide rich possibilities for children's growth and inject freshness into moral education.

Key words： Sunshine Children; Sunshine Childrens Life Action; moral education proposition

*本文系2018年度江蘇省中小學品格提升工程建設項目“能豆豆議事會：陽光兒童生活行動”（蘇教基〔2018〕12號）研究成果之一。

收稿日期：2020-08-18

作者簡介：黃健，南京市芳草園小學（江蘇南京，221000）副書記、副校長，南京市德育學科帶頭人;趙煒，南京市芳草園小學（江蘇南京，221000）德育助理，南京市鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師。