高中班主任實(shí)施德育管理的主要策略

趙亮

摘要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要影響。所以，在日常教育培養(yǎng)中，廣大高中班主任應(yīng)結(jié)合具體情況，準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，整合各種資源給學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以及學(xué)習(xí)方法的積累、引用提供科學(xué)指導(dǎo)。此外，對(duì)于德育管理其班主任也要給予足夠重視，探索出更適合有效的管理策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育管理;策略探究

前言：

德育主要指的是有效實(shí)施政治思想、道德品質(zhì)兩方面的教育。通過不斷強(qiáng)化德育教育，既可以為學(xué)生樹立正確人生方向提供科學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。對(duì)于大多數(shù)高中生來講，其道德觀念還不夠鑒定，再加上要面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，心理素質(zhì)較差，極易受到一些不良觀念的影響。對(duì)此，高中班主任應(yīng)給予充分重視，選擇恰當(dāng)措施方法來為高中生提供正確引導(dǎo)，促進(jìn)其健康全面發(fā)展。

一、實(shí)施正確思想情感教育

道德教育通常都體現(xiàn)在思想、情感兩個(gè)層面。對(duì)此，作為學(xué)生在高中階段最主要的教育、引導(dǎo)者，其行為舉止會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。對(duì)此，不論是在哪一階段，班主任都要堅(jiān)持以真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，通過有效增加情感層面的溝通交流來建立良好的師生關(guān)系。另外，班主任除了要在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供一定的關(guān)心指導(dǎo)之外，在日常生活中也要給予學(xué)生細(xì)致的照顧，通過給予學(xué)生人性化的關(guān)懷來不斷拉近師生之間的距離。有的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的一句噓寒問暖，給學(xué)生帶來的力量、鼓勵(lì)都是非常大的，由此，學(xué)生也會(huì)更加尊重、信任班主任，不論是學(xué)習(xí)還是生活中遇到了難題或是困難，都能夠積極主動(dòng)地與班主任溝通，這也為班主任提供了更多滲透德育教育的契機(jī)。因此，在日常教育管理中，高中班主任應(yīng)注重思想情感教育在各個(gè)方面的巧妙滲透_[1]。

二、班主任要加強(qiáng)自身建設(shè)

作為學(xué)生最信任的教師，班主任通常都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的教師，因此，在實(shí)施德育教育過程中，班主任應(yīng)不斷提升自身的德育修養(yǎng)，發(fā)揮好榜樣作用，給學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一方面，班主任應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)讀德育精神內(nèi)涵變化的準(zhǔn)確把握，突破以往授課理念與模式的種種束縛，積極探索、嘗試更新穎、有效的教育管理方式，從而使得學(xué)生可以更深入、輕松的了解、把握德育精神，且更順利的實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。比如：在以往的德育教育中，很多班主任都習(xí)慣為學(xué)生講述囊螢映雪，以及程門立雪等古代故事，雖然也能夠取得一定的德育教育效果。但這些故事內(nèi)容畢竟與學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需求，以及新時(shí)代發(fā)展特征有一定的脫節(jié)，所以，難以發(fā)揮出理想的教育效果。對(duì)此，班主任可以適當(dāng)?shù)囊胍恍?shí)際生活中的常見現(xiàn)象，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)德育精神有深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也能夠體現(xiàn)出一定的先進(jìn)性_[2]。

另外，對(duì)于已經(jīng)趨于成人化的高中生來講，往往都希望可以獲得班主任的尊重、信任。對(duì)此，廣大高中班主任應(yīng)把握日常教育管理中的各種契機(jī)，努力成為學(xué)生的良師益友，通過真誠的態(tài)度來慢慢走近學(xué)生的內(nèi)心世界，逐漸建立出平等、和諧的師生關(guān)系。這樣學(xué)生既可以放下對(duì)班主任的戒備心理，也能夠積極主動(dòng)地與班主任分享自己的經(jīng)歷和心事，便于班主任對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確把握，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效糾正學(xué)生存在的不良思想行為，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地接納教師傳授的思想。

三、注重德育班級(jí)環(huán)境的渲染

環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來的影響是不容忽視的。對(duì)此，高中班主任除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注之外，還要結(jié)合具體情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，以此來為學(xué)生營造出更理想的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。為此，班主任可以將德育精神恰當(dāng)融入到班級(jí)文化建設(shè)之中，進(jìn)而使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中可以時(shí)刻受到德育精神的熏陶，真正成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬?sub>[3]。如，班主任可以將一些與德育相關(guān)的名人名言做出合理加工，懸掛在教師墻壁上。也可以管理學(xué)生圍繞德育主題來開展黑板報(bào)繪畫。等等，以此來為學(xué)生營造出一個(gè)擁有濃厚德育氛圍的校園環(huán)境，為其正確道德觀的形成發(fā)展帶來積極影響，為各項(xiàng)德育教育管理工作的順利落實(shí)提供有力支持。

四、加強(qiáng)德育教育助手的培養(yǎng)

不論是對(duì)于哪一階段的德育教育管理工作來講，都難以通過班主任一人之力取得理想教育成果。對(duì)此，為了更好的落實(shí)德育教育，其高中班主任應(yīng)注重德育教育助手的培養(yǎng)，通過班級(jí)中核心力量的打造來幫助班主任盡可能的減輕工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，增加生生溝通交流，且學(xué)生在加強(qiáng)自主管理過程中，對(duì)于德育精神也能夠產(chǎn)生深入認(rèn)知，能夠自覺約束自身言行舉止。

比如：班主任應(yīng)先以公平、公正、公開的原則來進(jìn)行班干部選舉，每一位學(xué)生的選擇都要給予足夠的尊重，以此來獲得學(xué)生的信任，然后再慢慢的將班干部培養(yǎng)成德育教育的核心團(tuán)體，使得這一團(tuán)體可以在日常學(xué)習(xí)生活中為其他學(xué)生做出表率，以此來慢慢的獲得“民心”。這樣既有助于德育思想的踐行，也能夠?yàn)榘嗉?jí)各項(xiàng)工作、活動(dòng)的高效、有序開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，班主任也要真正做到適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓班干部大膽嘗試，在班干部獲得足夠的信心與積極性之后，最終獲得的效果也一定是更加顯著的。

結(jié)語：

綜上所述，為了培養(yǎng)廣大高中生真正成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，在高中教育中，除了要進(jìn)行新穎、豐富知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多、更適合自己的學(xué)習(xí)方法之外，對(duì)于德育品行的培養(yǎng)也要給予足夠重視。為此，高中班主任應(yīng)注重自身德育修養(yǎng)的不斷提升，有效發(fā)揮自身榜樣作用，在日常教育管理中作為以身作則，使得學(xué)生即使在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，也能夠保持積極向上的心態(tài)，健康成長(zhǎng)，樹立正確人生觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志君.高中班主任德育管理探析[J].課程教育研究，2019（01）：217.

[2]張浙西.高中班主任實(shí)施德育管理的主要途徑[J].教書育人，2018（22）：72.

[3]丁建光.高中班主任德育管理策略探討[J].課程教育研究，2016（14）：187.