幼兒自主探索能力的培養(yǎng)

阮伶俐

摘 要：要想使幼兒學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，提高綜合能力，必須首先培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。本文從借助游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的探索欲望、多樣參與引導(dǎo)幼兒探索、鼓勵(lì)嘗試猜想注重探索過程、注重探索內(nèi)容的的選擇把握探索時(shí)機(jī)四個(gè)方面淺談了如何培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：自主探索能力； 探索欲望； 嘗試猜想； 注重過程

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-108-001

在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子不僅是為了讓他們知道某個(gè)知識(shí)，某件事情，更重要的是要讓他們能通過自主探索活動(dòng)知道“為什么”，讓他們學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在自主探索活動(dòng)中，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造精神，從而學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，提高綜合能力。

一、借助游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索欲望

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中是歡快的，情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松愉快的心情有利于幼兒的探索活動(dòng)。所以，我對(duì)每一活動(dòng)的設(shè)計(jì)都考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量采用游戲方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。例如在“奇妙的磁鐵”科學(xué)活動(dòng)中，開始我發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等，讓他們自己擺弄。幼兒積極性很高，很快就津津有味的玩起來。許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭(zhēng)著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和其他伙伴。這時(shí)候，我一面引導(dǎo)幼兒觀察，一面提出問題：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭(zhēng)著說：“有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來。”我再讓幼兒把吸起來的東西放在一起，把吸不起來的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品就吸不起了。我對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子在游戲中飽嘗了探索的快樂。在這輕松愉快的游戲活動(dòng)中，孩子們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)越主動(dòng)，探索的興趣越來越濃。

二、教師多樣參與，引導(dǎo)幼兒探索

新課程改革要求老師的定位是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在幼兒活動(dòng)過程中，教師不是游離于幼兒主動(dòng)活動(dòng)之外，而是多樣性的參與，做幼兒學(xué)習(xí)的伙伴。當(dāng)幼兒在探索過程中遇到困難時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔?；?dāng)幼兒成功后和他們共同分享喜悅。例如在小班添畫："熊貓吹泡泡"的活動(dòng)中，我首先為每位幼兒提供一套“吹泡泡”的玩具，我扮演熊貓媽媽。熊貓媽媽和熊貓孩子一起玩吹泡泡的游戲。小朋友看到一串串五彩的泡泡飛向天空，高興極了。我一邊和幼兒玩，一邊引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀、大小和顏色。接著我在每個(gè)孩子面前放一張印有熊貓正面吹泡泡的畫紙和水彩筆。我說：“孩子們，你們的小熊貓也在吹泡泡，可它吹的太少了，讓我們一起幫他吹出更多的泡泡，好嗎？”小朋友們立刻拿起畫筆，大大小小、五顏六色的泡泡躍然紙上。教室里充滿輕松、愉快的歡樂氣氛?？梢?，在幼兒的探索和學(xué)習(xí)過程中，只有教師多樣參與，與幼兒積極互動(dòng)，共同游戲、探索、操作，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

三、鼓勵(lì)嘗試猜想，注重探索過程

在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒嘗試猜測(cè)，要支持幼兒大膽探索與表達(dá)。在活動(dòng)過程中，孩子們科學(xué)的探索態(tài)度和科學(xué)的思維方法能夠得到培養(yǎng)，動(dòng)手能力、經(jīng)驗(yàn)水平能夠得到長(zhǎng)進(jìn)。在一定意義上，經(jīng)歷過程就意味著收獲，也意味著教育“重過程”的價(jià)值。

在區(qū)域活動(dòng)中，有四位小朋友選擇了科學(xué)區(qū)。他們一下子被浮在透明容器水面上的雞蛋吸引住了。“這個(gè)蛋寶寶在水面上，真有趣?！苯又?，他們把其余的雞蛋也放入了這個(gè)容器里，直到有水往外溢。一個(gè)小朋友拿出幾個(gè)來，再放入旁邊的一只容器里（里面是淡水），雞蛋沉到水底下去了。這個(gè)小朋友不解地問：“怎么放到這里面蛋寶寶就沉到水里去了呢？”另一個(gè)小朋友說：“我發(fā)現(xiàn)這里的水是熱的，可能蛋寶寶放在熱水里就會(huì)浮起來的?！钡谝粋€(gè)小朋友趕緊去摸了摸熱水容器，表示贊同。于是，他們都拿來水杯到飲水機(jī)里接來熱水倒入淡水容器里，可還是不見雞蛋浮起來。這時(shí)，第三個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)在那個(gè)雞蛋浮起來的容器的底部有一些白色的東西。他大聲說：“你們看，這些白色的東西是什么？”“白色的東西是糖。”“不，是粉?！薄笆躯}。”“不，是粉?！彼麄兓ハ酄?zhēng)執(zhí)著，見狀，于是我提醒他們說：“糖是什么味道，怎樣才能知道呢？”經(jīng)過這樣一提示，他們好像突然明白了什么，只見動(dòng)作利落的明明馬上用手蘸了點(diǎn)水放在舌頭上舔了舔，興奮地叫起來：“我知道了，是鹽?！睘榱俗屗麄兊奶剿髂馨l(fā)展下去，我鼓勵(lì)他們：“你們能不能讓另一個(gè)容器里的蛋寶寶也到水面上來玩玩？”“能！”他們異口同聲地回答，顯得很自信。孩子們爭(zhēng)先恐后地往那個(gè)淡水容器里加鹽，鹽已經(jīng)在瓶子的底部積了厚厚一層，可還是不見雞蛋浮起來。他們繼續(xù)往瓶子里加鹽，直到雞蛋抬到了水面上，孩子們高興的歡呼起來。

四、注重探索內(nèi)容的選擇，把握探索時(shí)機(jī)

在科學(xué)教育中，幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，而科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主體性。同時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)能滿足幼兒的興趣和需求，以激發(fā)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。如“水”的系列活動(dòng)，小班可讓幼兒玩水，感知水的一般特性；中班可通過讓幼兒親自操作，知道物體的沉浮現(xiàn)象；大班則讓幼兒做實(shí)驗(yàn)，了解水的三態(tài)及變化等。探索的內(nèi)容越貼近幼兒認(rèn)知和生活實(shí)際，越便于幼兒探索，并能從中感受到探索的樂趣。而教師觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒是否大膽動(dòng)手操作上，教師要善于用語言來激發(fā)幼兒，如：“你來試一試”，“你一定能成功的”等。對(duì)于接受能力差的幼兒，應(yīng)該耐心啟發(fā)，循循善誘，用“你再來試試”等親切的話語，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與探索。每次科學(xué)活動(dòng)后，要讓幼兒充分討論、交流，讓他們各自說出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，要讓幼兒在討論中糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。

總之，要想培養(yǎng)幼兒自主探索能力，教師首先必須有探索意識(shí)。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多向他人學(xué)習(xí)，多問一些“為什么”，“怎么做”。在今后的教學(xué)中，我們還要不斷探索，爭(zhēng)取以最快的速度摸索出最適合幼兒的教學(xué)方法。只有充分有效地運(yùn)用多種教學(xué)策略和手段，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能使每位幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展，從而成為學(xué)習(xí)的主人。