基于云班課的線上教學設(shè)計探討

嚴清華 王旺平 萬志華

摘 要

利用云班課針對機械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課機械工程控制基礎(chǔ)一個知識點進行了線上教學的具體設(shè)計，如何有效的將授課短視頻、隨堂練習、互動交流、作業(yè)測驗、答疑討論、考核評價這六個組成部分穿插起來，從而構(gòu)建一個有效課堂，為今后線上教學設(shè)計提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞

云班課;線上教學;教學設(shè)計;機械工程控制基礎(chǔ)

中圖分類號： G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 09

0 前言

己亥末，庚子初，一場新冠肺炎疫情防控的人民戰(zhàn)爭驟然打響！作為一名教師，積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學”要求，如何借助互聯(lián)網(wǎng)，開展線上教學勢在必行。

“云班課”是一款移動教學助手APP，手機與電腦端均可使用。它推送資源的功能十分強大，支持上傳各種類型和格式的資源，全部上傳到云端，不占本地空間，而且不擔心丟失。學生的觀看與閱讀也十分方便，點擊即可，無須下載。只要網(wǎng)絡(luò)不斷，學生可以全員同時參與，參與結(jié)果全班共享，促進質(zhì)量，合理評估?；顒有问截S富多樣，基本涵蓋了各種常用的形式，具體有云教材學習、測試、輕直播/討論、投票/問卷、頭腦風暴、作業(yè)/小組任務(wù)。

線上傳播，從電影、電視到當今的互聯(lián)網(wǎng)，課堂外的內(nèi)容傳播擁有百多年的歷史，其具有充分的教育作用，但是它只是單向輸出，只是教的一個組成部分，如百家講壇。線上教學不同于線上傳播，其核心是教學，是對教育目標達成的評價和測量，也就是對教和學的統(tǒng)一。線上課程的教學元素組成包括：授課短視頻、隨堂練習、互動交流、作業(yè)測驗、答疑討論、考核評價六個組成部分[1]。如何具體利用這六個組成部分，來構(gòu)建一個有效的課堂，本文針對《機械工程控制基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)“二階系統(tǒng)的性能指標”進行具體的一次教學設(shè)計探討，并根據(jù)學生反饋給出一些設(shè)計技巧。

1 課前教學準備設(shè)計

每周上課之前結(jié)合本課程的教學大綱制定“在線課程上課流程單”、PPT、授課短視頻等相關(guān)資源。其中， PPT需要根據(jù)選定的教材以及教學大綱制作并提供;授課短視頻，可以自己錄制視頻，也可以利用MOOC等線上優(yōu)質(zhì)視頻資源。

“在線課程上課流程單”包括教學目標、設(shè)計教學步驟和環(huán)節(jié)，詳細標注各部分可能占用的時間、師生互動的方式等。針對“二階系統(tǒng)的性能指標”這節(jié)知識點編寫的在線課程上課流程單見表1。

在編寫教學目標時需要遵循的原則是明確、恰當、可評估。盡量采用“陳述、設(shè)計、分析……”等行為動詞，避免采用“了解、掌握、體會……”等不可評估的詞匯;在每次教學中目標不能太大或者太小，要恰當，要給學生恰當?shù)臅r間消化吸收所學知識點。在教學安排與要求中需要制定出整個線上教學的安排，要充分考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況，合理分配課堂時間?？键c與題型的給出有利于學生對知識點重難點的把握。

根據(jù)教學目標建立不同的活動項目，可能包括測試、輕直播/討論、投票/問卷、頭腦風暴、作業(yè)/小組任務(wù)等活動;在課堂中按照教學設(shè)計進行發(fā)布。

2 課中教學過程設(shè)計

課中教學過程設(shè)計特別需要注意的是不要將視頻中的內(nèi)容重復(fù)開展，再講一遍，而是通過隨堂練習、互動交流、作業(yè)測驗、答疑討論等不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，來檢驗學生對學習目標的達成度。線上教學流程示意圖見圖1。

2.1 課前簽到

通過云班課在課前十分鐘發(fā)起簽到，一般采用“手勢簽到”，建議每次簽到手勢保持一致，避免學生遺忘。五分鐘后結(jié)束，查看簽到結(jié)果，如果有學生未簽到，通過云班課發(fā)起私聊，詢問原因再手動設(shè)置，以確保出勤率。

2.2 發(fā)布一個輕直播/討論

按照“在線課程上課流程單”中的時間節(jié)點，將課前創(chuàng)建的“輕直播/討論”活動進行發(fā)布，在此進行答疑、討論并發(fā)布接下來的每一項活動。

針對教學目標一：首先設(shè)置問題“請問今天提出的五個性能指標是針對什么系統(tǒng)、什么輸入信號、什么過程來提出的？為什么？”該問題的設(shè)置目的是讓學生深入思考提出五個性能指標的意義以及在工程中的作用，以加深對教學目標一的理解。讓學生就該問題以及目標一視頻學習中的疑問展開討論，同時也鼓勵學生之間進行答疑，并對回答正確的前兩名學生給予經(jīng)驗值，以調(diào)動學生的積極性。該過程中同時回顧之前學過的“五個典型輸入信號、一階系統(tǒng)的性能指標”，要求所有學生紙上完成并課后拍照上傳。時間控制十分鐘。

討論結(jié)束后，發(fā)布一個“測試”活動，該項活動為兩道選擇題，系統(tǒng)自動批改?；顒咏Y(jié)束，查看測試結(jié)果，第一道題正確率為97%，第二道題準確率為90%，平均用時1分20秒，并在“輕直播/討論”中公布該結(jié)果并給出正確答案的解釋，時間三分鐘。

發(fā)布一個“作業(yè)活動”，設(shè)置“在階躍響應(yīng)曲線中標出五個性能指標，并指出其反映了系統(tǒng)的什么性能”，要求紙上作答并上傳，時間四分鐘。該題設(shè)置“老師評分”，課后批改并反饋。

針對教學目標二：利用圖片給出五個性能指標的計算式，再次明確教學目標，是能夠應(yīng)用計算式求出指標或者求系統(tǒng)參數(shù)。

發(fā)布一個“作業(yè)活動”，以考試中常見的考點與題型設(shè)置一道計算大題，時間五分鐘。學生提交后“開始評分”，采用“學生互評”的方式，要求針對標答，指出作業(yè)中的錯誤之處并發(fā)到評論區(qū)，在評價中進一步內(nèi)化知識，時間三分鐘。評價結(jié)束后，老師在“輕直播/討論”針對易錯點讓學生展開討論并給出正確解釋，同時提供該題的“解答視頻”，要求學生查看評論并進行訂正，時間三分鐘。通過練習—相互評價—討論—再訂正，這種多次反饋的閉環(huán)方式，教學目標的達成度比較高，唯一不足的地方是所需時間較長，所以建議針對重要知識點采用。

最后，在“輕直播/討論”中進行知識總結(jié)，并發(fā)布“作業(yè)活動”，即課后作業(yè)，包括“筆記分享”活動，設(shè)置最晚提交時間。

在課堂中進行教學設(shè)計，所有活動的設(shè)計包括答疑中問題的設(shè)置、測試、作業(yè)一定是圍繞教學目標來制定的，采用什么活動形式建議根據(jù)考試中該知識點常見題型來設(shè)計。

另外，教學設(shè)計中需要注意課堂時間的把控、注重學生的參與，根據(jù)學生的需求和教學過程中反饋，隨時主動進行微調(diào)整。隨堂練習、作業(yè)測驗等活動一定要及時反饋，形成以學生為中心的教學活動，而不再是傳統(tǒng)中“滿堂灌”的教學，教師通過反饋清楚學生對教學目標的達成度，并及時調(diào)整后期的教學;而學生通過不斷地反饋明確自己教學目標的達成度，從而形成知識學習的一個閉環(huán)。

3 課后教學過程設(shè)計

課后在每周末七點發(fā)布一個“輕直播/討論”，即作業(yè)講解區(qū)，將課堂中未批改的活動以及課后作業(yè)進行反饋，提供作業(yè)標答以及講解視頻，在講解視頻中針對易錯點進行重點強調(diào)，要求所有學生查看并訂正，訂正后教師會再次查看并給予評價。

同時，在該“輕直播/討論”中會展示三份優(yōu)秀筆記，并進行評價，讓學生借鑒并養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐步提高其自學能力。

由于云班課可以將學生參與的所有活動進行后臺數(shù)據(jù)記錄，能夠隨時查看“個人綜合評價”，并通過“掛科預(yù)警”這項功能及時與相應(yīng)學生進行溝通交流，避免學習掉隊。

當課程結(jié)束后，直接導出后臺數(shù)據(jù)，即可作為平時成績，實現(xiàn)公正、透明的過程管理。

4 課程滿意度調(diào)查

為改善線上教學方法，進一步提升線上教學效果，開展了“中期建議”調(diào)查活動，讓學生對于現(xiàn)有教學方法提出自己的意見以及建議。在調(diào)查過程中，兩個課堂，共131名學生，收到了112份有效建議。針對整個教學設(shè)計以及教學進度95.5%表示滿意，0.09%表示教學進度慢，3.6%表示教學進度稍快。同時一部分同學給出了一些建議，比如在“輕直播/討論”進行討論答疑時盡量采用文字以及圖片輸入，減少語音輸入，便于課后爬樓復(fù)習;多提供“作業(yè)”資源，來加深之前知識點的理解;答疑時采用點名的方式;針對學生有效的提問給予一定的經(jīng)驗值等，來調(diào)動更多學生的積極性等等。這些建議將在以后的教學中一一得到改進。

5 總結(jié)

云班課是互聯(lián)網(wǎng)+教學時代下教師組織課堂教學的工具。本項目中利用云班課針對機械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《機械工程控制基礎(chǔ)》“二階系統(tǒng)的性能指標”知識點進行了線上教學的具體設(shè)計。設(shè)計中展示了將授課短視頻、隨堂練習、互動交流、作業(yè)測驗、答疑討論、考核評價這六個組成部分如何有效的穿插起來，并給出了一些設(shè)計技巧，來構(gòu)建一個有效的線上課堂。

根據(jù)兩個課堂中每項活動的完成情況以及學生的調(diào)查反饋來看，基于云班課的線上教學完全可以代替線下教學中PPT教學部分，學生返校后不需要重新授課;不足之處是本課程由于還沒有開發(fā)虛擬實驗，所以實驗室教學還是不能線上代替。

本項目說明我們要突破常規(guī)的教學理念，來適應(yīng)新形勢下的教學環(huán)境，不斷探索新的教學模式，并且達到預(yù)定的教學目標以及高效的教學效果，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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