“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀與應(yīng)用研究

周龍

摘 要

文章簡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的政策背景，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)的特點，教學(xué)管理高效便捷、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，教學(xué)評價管理全面客觀，教學(xué)決策科學(xué)有效;概括了常見“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)問題，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、集成度低等;提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)教學(xué)變革與應(yīng)用，建立標(biāo)準(zhǔn)在線資源庫、重塑教師角色、一站式辦公與科學(xué)決策。

關(guān)鍵詞

互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)管理;信息系統(tǒng)

中圖分類號： G647.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 97

隨著新興信息技術(shù)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、5G、移動互聯(lián)等發(fā)展，各行各業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)推動下，正在蓬勃發(fā)展。我國《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中指出：信息化是指充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史進程。在我國教育領(lǐng)域，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中把教育信息化建設(shè)納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。在2015年政府工作報告中，李克強總理正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并進一步印發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已成為時下最熱門的概念之一。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在信息化大趨勢下正在如火如荼地探索和研究，并逐漸從高等院校的教育教學(xué)改革實踐中推演到中小學(xué)以及職業(yè)教育中。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)的特點

1.1 教學(xué)管理高效便捷

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)，通過對教職工基礎(chǔ)信息、學(xué)生學(xué)籍管理、教務(wù)管理、課程管理、成績管理、教學(xué)評價、學(xué)校事務(wù)管理等不同的模塊進行梳理，形成自動化工作流程，實現(xiàn)各類各級教育教學(xué)活動高效便捷管理，提高工作效率，增強數(shù)據(jù)的可靠性。教務(wù)、學(xué)工、后勤等各系部通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺能及時、科學(xué)、高效進行相應(yīng)職責(zé)內(nèi)教育教學(xué)等管理工作。

1.2 教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理使教學(xué)管理更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。以課程的教學(xué)任務(wù)計劃管理為例：當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱制定教學(xué)任務(wù)計劃后，該課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容、授課進度、考核評價形式均須按照教學(xué)任務(wù)計劃的要求錄入管理系統(tǒng)。課程在實際教學(xué)過程中，如任課教師要求變更教學(xué)任務(wù)計劃，須通過信息化平臺提出變更請求，申請信息直接發(fā)送至教學(xué)管理相關(guān)部門，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在管理平臺進行逐層審批通過后，教學(xué)內(nèi)容、授課進度、考核評價形式才能變更并有效記錄。同時在信息化系統(tǒng)中主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以實時監(jiān)測課程教學(xué)內(nèi)容、授課進度、考核評價結(jié)果等相關(guān)情況。同樣人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置管理都體現(xiàn)了教學(xué)管理的規(guī)范性。

1.3 教學(xué)評價管理全面客觀

教學(xué)評價環(huán)節(jié)既反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也反應(yīng)教師教學(xué)效果，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是師生教與學(xué)一種特殊溝通交流方式。教學(xué)評價工作是一項任務(wù)繁重、難度較大的工作。對于學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往根據(jù)課程結(jié)束時的結(jié)果性評價方式，而對于教師也大多側(cè)重是否完成教學(xué)任務(wù)。同時隨著課程規(guī)模的不斷擴大，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、紙質(zhì)匯總已經(jīng)很難適合當(dāng)下全面有效的教學(xué)評價需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)可以有效解決，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，為學(xué)生、教師和管理者參與教學(xué)過程提供了良好的平臺，對于教師的評價，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂過程性教學(xué)情況及時反饋，有利于提高教學(xué)水平。對于學(xué)生的評價可以真正實現(xiàn)過程性與結(jié)果性相結(jié)合，實現(xiàn)多元化評價，發(fā)展性評價等。

1.4 教學(xué)決策科學(xué)有效

通過該系統(tǒng)對評價數(shù)據(jù)進行分析匯總，能夠科學(xué)、高效提供數(shù)據(jù)，減輕了教學(xué)管理人員的工作壓力，體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量評價的準(zhǔn)確性，促進了教學(xué)工作的更好發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以階段性根據(jù)教育教學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，進行更加科學(xué)，全面的管理決策，尤其是對招生宣傳，就業(yè)指導(dǎo)等。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)問題現(xiàn)狀

2.1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)差異性較大

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不同學(xué)校信息化開發(fā)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，開發(fā)參差不齊，應(yīng)用難以落地。比如在新生入學(xué)的基礎(chǔ)信息的采集仍然使用紙質(zhì)表格填寫，登記核實難度大;教師職稱申報、各種報表填寫重復(fù)低效;出差、請假、報銷還停留在靠腿跑;設(shè)備、功能室等申請使用不便捷等眾多現(xiàn)實問題。

2.2 應(yīng)用系統(tǒng)集成度低

隨著師生規(guī)模的擴大，給學(xué)校教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)數(shù)據(jù)信息日益增多，教學(xué)管理日益復(fù)雜，各職能部門為完成本部門管理工作，紛紛建設(shè)各自部門信息化管理平臺，缺乏統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，系統(tǒng)集成度低，導(dǎo)致部門之間數(shù)據(jù)口徑差異較大，同時與上級部門數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

2.3 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和復(fù)合人才缺乏

目前對于教學(xué)資源建設(shè)的重視程度不夠，忽視教學(xué)資源的積累，同時使用不夠靈活，過于拘泥于教學(xué)課本和教材。部分教師嘗試建設(shè)課程教學(xué)資源庫時，表現(xiàn)出資源內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性，與線下教學(xué)兼容性比較薄弱;此外建設(shè)資源庫時，部分教師存在技術(shù)畏難心理，信息技術(shù)使用能力不足。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)組織架構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)管理系統(tǒng)的主要設(shè)計旨意是：基于互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建校園教學(xué)管理信息綜合服務(wù)平臺、教學(xué)過程管理服務(wù)平臺、后勤服務(wù)平臺等，實現(xiàn)教學(xué)、德育、管理和后勤保障網(wǎng)絡(luò)化、便捷化、智能化?？傮w設(shè)計包括以下模塊：教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教師管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、行政事務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館等。

以教學(xué)管理模塊為例：新生入學(xué)，根據(jù)新生注冊名錄，將學(xué)生基本信息錄入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫;學(xué)生在校有效學(xué)習(xí)期間，根據(jù)教學(xué)計劃按學(xué)期記錄各學(xué)科評價信息;根據(jù)該生在校德育常規(guī)行為和異動行為進行基本信息處理，主要包括，休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、處分等;當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，做畢業(yè)處理，主要包括升學(xué)、就業(yè)等;系統(tǒng)提供強大的信息檢索功能，方便通過多字段、多條件查詢相應(yīng)學(xué)生信息;系統(tǒng)同時結(jié)構(gòu)學(xué)科評價和常規(guī)德育行為，及時作出不同級別的預(yù)警提醒。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)教學(xué)變革與應(yīng)用

4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)資源庫

如今教學(xué)中，越來越注重信息技術(shù)與先進教育理論的結(jié)合，期望突破班級授課制對所有學(xué)生整齊劃一的要求和進度，做到基于個體差異的因材施教，實現(xiàn)基于個人能力獲得的教學(xué)進度，想要真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，建立專業(yè)核心課程資源庫是重要的環(huán)節(jié)。以C語言專業(yè)課為例，作為計算機專業(yè)入門必修課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立微視頻資源庫、試題測試庫、關(guān)聯(lián)學(xué)科知識庫等，學(xué)生根據(jù)線下課程教學(xué)進度，自主安排在線學(xué)習(xí)進度并進行評價，考核達標(biāo)自動進入下一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被系統(tǒng)有效記錄和統(tǒng)計，形成學(xué)習(xí)足跡;教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，以及資源內(nèi)容的更新。

4.2 變革教學(xué)模式，重塑師生角色

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)新模式，將突破傳統(tǒng)的班級授課制的時空局限，“流水線”模式化教學(xué)局限。突破教材中心，實現(xiàn)多種資源融合;突破課程課堂主客體地位，實現(xiàn)學(xué)生為中心的主體地位，教師作為課程引導(dǎo)者，幫助者的客體地位。基于混合教學(xué)模式，實現(xiàn)線上和線下、課堂和課外、教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、紙質(zhì)教材和多媒體在線資源等有效融合，變革教學(xué)模式，重塑師生角色。

4.3 變革管理模式，實現(xiàn)一站式網(wǎng)上辦公環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的學(xué)校管理將大大提高管理效能，尤其是基于多校區(qū)的實際校情。以出差為例，外出學(xué)習(xí)交流對于教師來說是常規(guī)工作，傳統(tǒng)管理模式中出差申報、審核、報銷環(huán)節(jié)需要逐級申請和審批，效率低下，即使借助電話、郵件等形式也不便于記錄和管理;以及出差在外如何處理校內(nèi)事務(wù)的安排，這些都需要變革管理模式，實現(xiàn)一站式網(wǎng)上辦公環(huán)境，比如電子簽名、在線申報和審核，這樣規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化流程便于過程管理和記錄統(tǒng)計。再比如教職工職稱晉升或評優(yōu)等事務(wù)，往往需要填報大量材料，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的管理，每一位教師或管理部門不定期完善教職工基本材料信息，職稱晉升或評優(yōu)時根據(jù)要求和權(quán)限自動生成教師檔案袋，提高管理效能，方便教師。

4.4 優(yōu)化管理決策，大數(shù)據(jù)分析決策

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，師生數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)爆炸式增長，依靠傳統(tǒng)的發(fā)放數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、人工匯總已經(jīng)很難有效的處理海量數(shù)據(jù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)管理系統(tǒng)有效幫助學(xué)校管理者解決這些問題。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下信息化系統(tǒng)對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行分析匯總，能夠科學(xué)、高效處理數(shù)據(jù)，減輕了教學(xué)管理人員的工作壓力，信息化平臺的建設(shè)為學(xué)校管理決策提供良好的發(fā)展平臺，賦予教師和學(xué)生更大的自由度，不僅可以創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)和管理資源的利用率，而且能夠有效擴大教育教學(xué)的覆蓋面，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李黎.互聯(lián)網(wǎng)_模式下的教育教學(xué)管理與改革探索_以北京農(nóng)學(xué)院為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016-4，4：87-90.

[2]饒丹鵑.多媒體教學(xué)資源云共享平臺設(shè)計研究[D].南京師范大學(xué)，2013.5.

[3]王宜艷.基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校教學(xué)手段和教學(xué)方法改革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017.5.

[4]袁靜.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學(xué)研究與實踐[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2017.3.