新冠肺炎疫情背景下線上教學(xué)在工科專業(yè)課中的應(yīng)用

孫銀宇 李長(zhǎng)江 柯仲成 史建俊 李瑞鋒

摘 要

新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)使得線上教學(xué)成為高校目前教學(xué)工作的必然選擇，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建專業(yè)課教學(xué)體系是新工科建設(shè)的重要課題之一。依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“教學(xué)資源整合-線上教學(xué)設(shè)計(jì)-考核機(jī)制完善”三位一體的線上教學(xué)模式。以《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》課程為例，闡述該線上教學(xué)模式的主要內(nèi)容，為工科專業(yè)課的線上教學(xué)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞

線上教學(xué);工科專業(yè)課;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)： G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 04

Abstract

Online teaching has become an inevitable choice for the current teaching work of colleges and universities because of the sudden outbreak of COVID-19 plague. How to use the network platform to build a professional course teaching system is one of the important topics in the construction of new engineering. Based on the SuperStar network teaching platform， a triunity online teaching model of "teaching resource integration—online classroom design—evaluation mechanism improvement" is constructed. Taking the course of "Pharmaceutical Equipment and Workshop Design" as an example， the main content of the online teaching mode is explained， which provides a new idea for the online teaching of engineering courses.

Key words

Online teaching; Engineering courses; Teaching mode; Network teaching platform

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，從而促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展。目前，我國(guó)教育已從“硬件建設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)人才發(fā)展為中心”，但在“技術(shù)與教育深度融合”常態(tài)化方面還做得不夠[1]。新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)，促使了“停課不停學(xué)”在線教育的全面開展。線上教學(xué)在面對(duì)了諸多挑戰(zhàn)的同時(shí)，也迎來了重要的發(fā)展機(jī)會(huì)[2]。在傳統(tǒng)的工科專業(yè)課教學(xué)過程中，教師通過機(jī)理分析、模型演示、工藝闡述、教學(xué)實(shí)踐等方法來開展教學(xué)活動(dòng)。然后，在線上教學(xué)中，如何確保學(xué)生對(duì)抽象理論、設(shè)備模型以及復(fù)雜工程問題的深入理解是制約工科專業(yè)課實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的重要因素。全國(guó)地方高校優(yōu)質(zhì)課共享聯(lián)盟提供的大學(xué)課程中，工科專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課僅約占不足13%[3]。在此背景下，以黃山學(xué)院制藥工程專業(yè)核心課程——《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》為例，在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，將“教學(xué)資源整合-線上教學(xué)設(shè)計(jì)-考核機(jī)制完善”線上教學(xué)模式應(yīng)用于該課程的線上教學(xué)。

1 “教學(xué)資源整合-線上教學(xué)設(shè)計(jì)-考核機(jī)制完善”線上教學(xué)模式的構(gòu)建

該教學(xué)模式將線下的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程數(shù)字化，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)課前、課堂和課后的教學(xué)設(shè)計(jì)和線上教學(xué)管理，通過個(gè)人考核和集體考核相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)公平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終確保線上教學(xué)的順利開展以及獲得較好的教學(xué)質(zhì)量，線上教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

1.1 教學(xué)資源整合

構(gòu)建以“課程速課+教學(xué)課件+參考教材+教學(xué)素材+課程題庫(kù)”為體系的線上教學(xué)資源?！吨扑幵O(shè)備與車間設(shè)計(jì)》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)在線精品課程寥寥無幾，因此，采用錄制課程速課作為學(xué)生預(yù)習(xí)的主要資料。同時(shí)，上傳教學(xué)課件和參考教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資料。由于工科專業(yè)中涉及很多設(shè)備模型的演示和工作原理的分析，所以構(gòu)建線上教學(xué)資源時(shí)需要收集和開發(fā)設(shè)備原理視頻、工藝流程圖、模型演示動(dòng)畫等教學(xué)素材，以便學(xué)生更好的理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。最后，創(chuàng)建和完善課程題庫(kù)可以方便開展線上教學(xué)互動(dòng)，并且可以更好地進(jìn)行學(xué)情分析。通過對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行梳理和開發(fā)，具有針對(duì)性地向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，為順利開展線上教學(xué)提供保障。

1.2 線上教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是教學(xué)的第一陣地，同時(shí)教學(xué)不止于課堂，所以，線上教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)三階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2.1 課前導(dǎo)學(xué)

首先，課前通過超星學(xué)習(xí)通和QQ群發(fā)布教學(xué)通知和預(yù)習(xí)任務(wù)，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生可通過移動(dòng)端學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的預(yù)習(xí)資料，在上課前讓學(xué)生充分了解上課的主要內(nèi)容，從而有效地減少了教師在教學(xué)中在“教”上分配的時(shí)間，給學(xué)生更多“學(xué)”的空間。其次，為了更好地加強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的管理，將班級(jí)劃分若干個(gè)互學(xué)互助的學(xué)習(xí)小組，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的預(yù)習(xí)、簽到、作業(yè)、小組討論等，將線上教學(xué)管理化整為零，起到了一定的學(xué)生自我管理的作用。課前的充分準(zhǔn)備，為在線教學(xué)的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2 課中研學(xué)

為了提高線上教學(xué)實(shí)效，通過多項(xiàng)有效措施保證教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)線上課堂管理。第一，利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，采用課堂問卷、搶答、隨機(jī)選人等互動(dòng)方式，以課前導(dǎo)學(xué)中的問題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果;第二，線上課堂設(shè)有適當(dāng)?shù)拇鹨山饣蟓h(huán)節(jié)，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)階段仍未理解的問題，教師加以解釋說明，并總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)體系;第三，教師根據(jù)教學(xué)反饋，課堂中開展具有針對(duì)性的主題研討，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在線上教學(xué)中的參與度;第四，線上課堂安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組研討時(shí)間，學(xué)習(xí)小組可選擇與課程相關(guān)的興趣主題開展認(rèn)真充分地討論，每位小組成員在學(xué)習(xí)小組積極發(fā)言，并且承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)報(bào)告。第五，通過教師評(píng)價(jià)、組建互評(píng)和小組自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，推選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果或作品，進(jìn)行班級(jí)討論交流，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

1.2.3 課后練學(xué)

課后鞏固同樣是線上教學(xué)中必不可少的，通過課后練學(xué)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中還存在的問題，并且也可以及時(shí)地向教師反饋了教學(xué)中的不足。首先，通過對(duì)課堂中的學(xué)情分析，教師每周具有針對(duì)性進(jìn)行課程總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步梳理、歸納、總結(jié);其次，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課程作業(yè)等，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)之后及時(shí)的鞏固加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。其中課程作業(yè)可采用“視頻作業(yè)”，“視頻作業(yè)”不僅避免學(xué)生提交的作業(yè)“千篇一律”，同時(shí)能起到一定線上翻轉(zhuǎn)課堂的作用;再次，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線回答學(xué)生的問題和疑惑，幫助每一位同學(xué)查缺補(bǔ)漏，不留下知識(shí)盲區(qū);最后，階段性地發(fā)布分組任務(wù)，學(xué)習(xí)小組通過查閱文獻(xiàn)資料、小組討論、分工協(xié)作等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將最終的作品上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。

1.3 考核機(jī)制完善

考核機(jī)制具有一定的導(dǎo)向性，什么樣的考核標(biāo)準(zhǔn)決定了學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的能力和水平。傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是參考純粹知識(shí)性考核，對(duì)于學(xué)生的綜合能力水平的評(píng)價(jià)相對(duì)片面，因此，健全和完善的考核機(jī)制對(duì)于工科專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

線上教學(xué)考核采用個(gè)人考核和集體考核相結(jié)合的方式，該評(píng)價(jià)體系既能夠有效地進(jìn)行線上教學(xué)管理，同時(shí)又能夠加強(qiáng)學(xué)生過程評(píng)價(jià)。首先，在個(gè)人考核中，利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)線上教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)情況、上課簽到、課堂互動(dòng)、個(gè)人作業(yè)等大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析以及深度挖掘，從而可以準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控、學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)警、質(zhì)量診斷、決策支持等。個(gè)人考核既保留了傳統(tǒng)考核中有價(jià)值的方法，同時(shí)引入現(xiàn)代教育技術(shù)的新理念，對(duì)于線上教學(xué)管理具有很好的成效。其次，集體考核主要體現(xiàn)在小組討論、分組任務(wù)、課程設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中。該考核更加側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等平時(shí)表現(xiàn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體榮譽(yù)感，有效地提高線上的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生課程考核更加準(zhǔn)確有效。

2 線上教學(xué)模式的實(shí)施效果、問題及對(duì)策

2.1 線上教學(xué)模式的實(shí)施效果

以黃山學(xué)院制藥工程2017級(jí)學(xué)生為對(duì)象，將“教學(xué)資源整合-線上課堂設(shè)計(jì)-考核機(jī)制完善”三位一體的線上教學(xué)模式應(yīng)用于《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》線上課程教學(xué)中。線上教學(xué)效果顯著，主要體現(xiàn)在學(xué)生到課率高，要求的預(yù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)全部完成，線上互動(dòng)教學(xué)學(xué)生參與積極主動(dòng)，研討學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量較高，創(chuàng)新意識(shí)提高明顯。需要特別說明的是，學(xué)習(xí)小組中學(xué)生參與度很高，任務(wù)分工明確合理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作互幫互助，提交的設(shè)計(jì)方案具有較高的原創(chuàng)性和完整度。

2.2 存在的問題及對(duì)策

在線上教學(xué)過程中還存在一些問題和不足。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還需進(jìn)一步提高，對(duì)于感興趣的主題研討不夠全面和深入，主要依賴教師的引導(dǎo)，缺少展示自我的主動(dòng)性;其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要進(jìn)一步完善和開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效，增加教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力;最后，教師線上教學(xué)能力有待提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師對(duì)于課堂具有一定的掌控力，線上教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)互動(dòng)中需要教師更加全面的知識(shí)儲(chǔ)備以及更強(qiáng)的課堂掌控能力。

針對(duì)以上存在的問題，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提升。首先，通過教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽和教師輔導(dǎo)等措施提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高線上教學(xué)實(shí)效;其次，完善線上教學(xué)資源。通過分析線上教學(xué)過程中學(xué)生反饋的問題和意見，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)一步提升和精煉，提高其實(shí)用性和吸引力;最后，加強(qiáng)課程教師教學(xué)水平和能力。通過參加線上教學(xué)培訓(xùn)增強(qiáng)教師線上教學(xué)能力，積極參加專業(yè)課程學(xué)習(xí)提高專業(yè)水平。

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