賞識教育在班主任工作中的運用

曾玉萍

在當前中小學教育中，新課程改革確立了學生綜合發(fā)展的教學目標，所以班主任必須改變傳統(tǒng)的說教式教學模式，用賞識教育改變學生的思想和認識，使學生可以認識到自身的不足，建立自立、自尊、自信、自律、自強的行為認識和思想觀念，最終促進自身的綜合發(fā)展。下面，筆者闡述了賞識教育，并提出了中小學班主任在管理工作中實施賞識教育的策略。

中小學生的自我意識薄弱，而且貪玩、好動，所以班主任在管理時，會容易使學生感覺自己受到了傷害，導致出現(xiàn)相反的教育效果。如果教師實施賞識教育，為學生提供一個心理健康成長的環(huán)境，讓學生可以在肯定和鼓勵中認識到自身的優(yōu)勢與不足，自主改變自己，就能提高管理的效率。因此，班主任需要樹立生本教育理念，以保證賞識教育可以有效實施。

一、賞識教育概述

賞識教育不是單一的表揚和鼓勵，而是教師對學生思想和行為的認可，在賞識的過程中，學生能形成自主的思想認識，為學生的成長指出正確的方向，促使學生在成長過程中不斷完善自我，改正不良的行為。此外，賞識教育是愛的教育，班主任需要在實施策略上融入愛的內(nèi)容，以便學生更好地接受賞識教育。

二、在班主任工作中實施賞識教育的策略

1.尊重學生，讓學生得到個性化發(fā)展

沒有學生是不犯會錯誤的，在傳統(tǒng)的教育中，班主任對學生的錯誤總是零容忍，也不尊重學生，沒有給學生表達的機會，總是不問緣由地批評學生。久而久之，不僅會導致師生之間出現(xiàn)溝通障礙，還會降低學生改變的主動性，使學生無法真正認識到自身的錯誤，影響了學生的個性化發(fā)展。

在賞識教育中，班主任要用寬容的心態(tài)面對學生的錯誤，認識到學生犯錯是成長必須經(jīng)歷的過程。這樣一來，在與學生溝通時，班主任就會尊重學生，讓學生表達自身的想法，闡明犯錯誤的經(jīng)過。與此同時，班主任可以從中分析學生出現(xiàn)錯誤的原因，然后帶領學生分析錯誤的思想會導致的后果，并激勵學生改正錯誤。不僅如此，在賞識教育中，學生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，得到個性化的發(fā)展。

2.鼓勵學生，讓學生樹立自尊自信

在面對困難時，中小學生常常會失去自信心，總是依賴父母或者教師。面對這種情況，班主任要鼓勵學生，讓學生樹立自尊和自信，從而建立強大的心理機制，正確看待失敗和挫折。除此之外，在鼓勵學生的過程中，班主任要信任學生，讓學生感受到教師的肯定，從而產(chǎn)生勇于挑戰(zhàn)困難的自信心。如在班級活動中，班主任可以安排學生上臺發(fā)言，并在學生發(fā)言之后鼓掌，讓學生在心理上感受到教師的尊重。同時，教師要肯定學生的發(fā)言，讓學生樹立學習的自信，促使學生在遇到困難時懂得主動解決問題。

3.民主管理，讓學生自律自強

中小學生的自制力較弱，所以開展中小學班級管理工作較為困難，給班主任工作增添了很大的難度。實際上，班主任可以進行民主管理，讓學生參與班級管理工作，使學生得到尊重、信任、激勵等心理教育，從而自律自強，培養(yǎng)學生的行為素質。如在制訂班級制度時，班主任可以通過開展班會的形式，讓學生共同制訂班級制度，讓學生感受到教師的尊重，從而自覺遵守班級制度。又如在任命班干部時，班主任可以采用選舉制度，讓每個學生都有參與的機會。這樣一來，在班級管理中，學生會從被動接受變成主動維護班級制度，最終在提高班級管理效率的同時，提升學生的道德素質。

4.把控賞識教育的度

在賞識教育中，班主任要把控賞識教育的限度，避免學生出現(xiàn)自大的情況。如班主任不管什么情況都做出“你真棒”的評價，久而久之，學生就會認為獲得表揚是理所應當?shù)氖虑?。這樣一來，賞識教育就會變成危害學生成長的教育。因此，教師要結合實際情況和學生的心理狀態(tài)，以發(fā)展的態(tài)度看待學生的問題，使學生健康成長。

三、結語

總而言之，賞識教育可以助力班主任有效開展工作，促進學生全面發(fā)展。因此，在班主任教學管理工作中，班主任要尊重學生，以便學生獲得個性化發(fā)展。同時，班主任應通過賞識教育引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，使學生建立學習自信，讓學生健康成長。此外，班主任要進行民主管理，以便提高班級的凝聚力，并把控好賞識教育的限度，保證學生良好發(fā)展。

（作者單位：深圳市龍華區(qū)第二外國語學校）