讓學(xué)生走出語文寫作困境經(jīng)驗談

徐芳芳

摘要：作文可以體現(xiàn)學(xué)生對語文知識的掌握程度，一篇好的作文在一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要對小學(xué)生進(jìn)行具有針對性的寫作鍛煉。本文從日常生活、課堂教學(xué)、課后閱讀三個方面入手，探討了小學(xué)語文教師如何幫助學(xué)生走出語文寫作困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?學(xué)習(xí)能力? ?寫作教學(xué)

小學(xué)生害怕寫作的主要原因，是不愿意自主思考，不愿意花費過多時間寫作，部分學(xué)生甚至對教師布置的寫作無從下手，感到力不從心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出害怕寫作的陰影，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣。

一、從日常生活入手，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

語文與實際生活密不可分，小學(xué)語文課本教材里隨處都是生活常識，在教學(xué)過程中，教師一定要利用課本中的這些生活常識，通過生活常識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)過程中，教師還要注意簡單地了解學(xué)生的日常生活常識，防止小學(xué)生由于年紀(jì)較小出現(xiàn)對一些生活常識了解不到位的情況，避免教學(xué)產(chǎn)生適得其反的效果。

如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日常生活中常見的小雞、小鴨的腳印，還要在上課前了解學(xué)生對小雞、小鴨等動物的認(rèn)識程度和了解程度。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)青蛙時，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)難度，通過提問的方式讓學(xué)生了解青蛙是由蝌蚪進(jìn)化而來的，明白青蛙有冬眠的生活習(xí)慣。同時，教師還可布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后了解還有哪些動物會冬眠，哪些動物的腳印很特別。通過這樣的教學(xué)方法，教師能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、從課堂教學(xué)入手，發(fā)散學(xué)生寫作思維

教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要發(fā)散學(xué)生的寫作思維，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生寫作。部分學(xué)生對古詩詞非常感興趣，但非常排斥寫作;部分學(xué)生對花草感興趣，但害怕寫作;部分學(xué)生對于寵物感興趣，但同樣對寫作不感興趣。針對這種情況，小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)點，通過課堂教學(xué)的相應(yīng)指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。

如在教學(xué)《我最好的老師》時，學(xué)生的慣性思維是一定要寫自己身邊的教師。其實不然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生明白“教師”不僅局限于生活中、課堂上，還可以是古代的文人作家，可以是花花草草，也可以是各種小動物?？偠灾?，教師要讓學(xué)生明白只要能夠表達(dá)出自己對這些“教師”的獨特感情，文章就是成功的，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

三、從課外閱讀入手，增加學(xué)生素材積累

有的學(xué)生想寫作文，卻不知道從何處下手，主要是因為這類學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫作素材，自然對寫作無從下手。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要多叮囑學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，通過閱讀增加學(xué)生的素材積累。如教師可以選擇一些較為有名的課外書籍，讓學(xué)生在課后有目標(biāo)、有方向地閱讀。還可以節(jié)選一些四大名著中的經(jīng)典章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀完這些書籍后，教師還要告訴學(xué)生大膽地使用素材進(jìn)行寫作，鼓勵學(xué)生對于寫作的信心。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生以“××，讓我印象深刻”為題寫一篇文章，大部分學(xué)生都是寫生活中的一件事情讓他記憶深刻，可有一位學(xué)生寫的確是“諸葛亮，讓我印象深刻”，然后在作文中寫了幾個與諸葛亮有關(guān)的故事。對于這類學(xué)生，筆者特意在課堂上進(jìn)行了表揚，也鼓勵其他學(xué)生多閱讀課外書籍，加強寫作素材的積累。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生走出寫作的困境，就一定要對癥下藥，找出學(xué)生寫作困難的“癥狀”，從而開出正確的“藥方”，這才能真正做到“藥到病除”。

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（作者單位：甘肅省正寧縣宮河鎮(zhèn)東里小學(xué)）