高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索意識(shí)的培養(yǎng)

王長(zhǎng)春

摘要：高中生注重發(fā)展創(chuàng)新，是指學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技能的前提下，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行飛躍學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，讓學(xué)生積極投身課堂，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果?；诖?，本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索意識(shí)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ?自主探索意識(shí)? ?培養(yǎng)

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生的生活基礎(chǔ)、課堂問題、實(shí)踐參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步構(gòu)建起自己的探索之路。

一、立足學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)——喚起學(xué)生自主探索意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，看到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而挖掘數(shù)學(xué)價(jià)值，自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在生活中，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，形成積極探索知識(shí)的意識(shí)。

如在教學(xué)“集合的基本關(guān)系”時(shí)，為了使學(xué)生理解集合之間包含與相等的含義，掌握子集和空集的概念，形成從具體到抽象的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)判斷所給集合之間的關(guān)系，筆者結(jié)合生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供了生活案例，讓學(xué)生在分析案例時(shí)，掌握集合的基本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和揣摩案例時(shí)，學(xué)生可以了解集合的概念，理解集合之間包含與相等的意義，學(xué)會(huì)識(shí)別給定集合的子集，掌握集合應(yīng)用的意義和判定集合之間的關(guān)系，知道子集和空集的特點(diǎn)，經(jīng)歷抽象學(xué)習(xí)的過程，獲得自主探索的意識(shí)。

另外，教師立足生活培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)，可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)。

二、立足學(xué)生課堂問題——培養(yǎng)學(xué)生自主探索思維

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足課堂問題給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，一步步撥開數(shù)學(xué)知識(shí)的迷霧，看到數(shù)學(xué)本來的面貌。數(shù)學(xué)教師還可以篩選學(xué)生的問題，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生踩著問題的階梯步步前進(jìn)，走向數(shù)學(xué)的高峰。

如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的數(shù)字特征”時(shí)，為了使學(xué)生能在不同場(chǎng)景下理解數(shù)字特征的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差，筆者依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了不同的問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中，熟悉課堂所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生圍繞著問題回想課堂所學(xué)知識(shí)，理解數(shù)字特征的概念和意義，學(xué)會(huì)在分析問題時(shí)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)，并按照統(tǒng)計(jì)量給出的數(shù)據(jù)分布做出合理解釋，掌握數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的意義和作用，學(xué)會(huì)計(jì)算數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差。筆者通過設(shè)置問題，完成了數(shù)學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生積極探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生迎難而上、自主探索的數(shù)學(xué)思維。

三、立足學(xué)生實(shí)踐參與——推動(dòng)學(xué)生自主探索的發(fā)展

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)踐參與指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)置練習(xí)題，能讓學(xué)生在自由寬松的練習(xí)中探索教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主探索的必要性，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。

如在教學(xué)“對(duì)數(shù)運(yùn)算法則”時(shí)，為了使學(xué)生掌握對(duì)數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生滲透化歸的數(shù)學(xué)思想，積極探索數(shù)學(xué)奧秘，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了不同層次、不同難度的練習(xí)題，幫助所有學(xué)生共同進(jìn)步。在完成課堂練習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸熟悉了對(duì)數(shù)的概念和性質(zhì)，區(qū)分了對(duì)數(shù)和指數(shù)的關(guān)系，掌握了對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化技能，能夠運(yùn)用對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)練習(xí)題，形成滲透化歸的思想。同時(shí)，學(xué)生能感受數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)數(shù)學(xué)的復(fù)雜變化，表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的尊敬。筆者通過組織學(xué)生實(shí)踐參與課堂練習(xí)，給學(xué)生提供了自主探索發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

總而言之，教師通過立足學(xué)生的生活基礎(chǔ)、課堂問題、實(shí)踐參與，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，使學(xué)生在自主探索的過程中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方式和探索方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官德運(yùn).談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（32）.

（作者單位：遼寧省大連市大連鐵路職工子弟中學(xué)）