核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

許建友

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，對初中語文課堂教學(xué)也提出了更高的要求。在教學(xué)時，語文教師需要有效提高培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重視程度，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)采取諸多措施，提高課堂教學(xué)效率及課堂教學(xué)的趣味性，以期更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文探究了核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)? ?初中語文? ?課堂教學(xué)

在語文教育體系中，初中語文教學(xué)相對薄弱。根據(jù)相關(guān)研究，筆者發(fā)現(xiàn)不但很多教師對初中語文教學(xué)工作的認(rèn)知與國家要求的不同，而且很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不高。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的不足之處

1.教學(xué)脫離實(shí)際

根據(jù)有關(guān)調(diào)查得知，很多初中語文教師的教學(xué)已完全脫離了實(shí)際生活。初中語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其知識主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如果教學(xué)脫離了實(shí)際，那么語文知識就會變成無本之木。不僅如此，在初中這個階段，學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)比較薄弱，很多教師在沒有較好掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況下，讓學(xué)生展開想象，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.忽視核心素養(yǎng)

對初中生來說，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響。根據(jù)國家制定的教學(xué)大綱，初中語文教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)過程中有效滲透核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多初中語文教師沒有準(zhǔn)確地理解核心素養(yǎng)的概念，將核心素養(yǎng)等同于語文學(xué)習(xí)能力，這在一定程度上限制和約束了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，在初中階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在一定的差異，如果教師沒有采取分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，將極大地影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，不利于提升教師課堂教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，初中語文教學(xué)需要做出調(diào)整和改變。在初中語文課堂教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這不利于提升初中語文課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，而教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任著引導(dǎo)者的角色，這有利于語文課堂教學(xué)效率的提升，還可以大大調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地滿足社會對人才的需要，教師只有落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。如教師可以播放一些視頻，加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生突破課本的局限，提高語文課堂教學(xué)的效率。

2.聯(lián)系學(xué)生生活

語文來自于生活，在教學(xué)過程中，初中語文教師需要將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以完成初中語文新課程教學(xué)。在教學(xué)時，很多語文教師沒有將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，從而限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。為了改變這種情況，初中語文教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，將語文課程與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而讓語文教學(xué)更加高效。

如在教學(xué)相關(guān)課文時，教師可以讓學(xué)生先講講自己對文章的理解，然后讓學(xué)生對比文章中的美景和自己所見到的美景。這樣一來，學(xué)生會積極地閱讀，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識。

3.把握語文課堂教學(xué)節(jié)奏

第一，教學(xué)過程忌“滿堂灌”，忌“平分秋色”，教師必須尊重教學(xué)規(guī)律，處理好師生關(guān)系，注意行進(jìn)快慢，強(qiáng)度大的思維訓(xùn)練要放在學(xué)生思維最積極的時間段進(jìn)行。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以提煉出一個問題作為分析的主線，即“一個怎樣的皇帝”。教師在教學(xué)中設(shè)計一個關(guān)乎全文主旨的話題，能起到牽一發(fā)而動全身的作用。

第二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要有階段性、層次性，波浪式地向前推進(jìn)。如在教學(xué)《沁園春·雪》時，教師可以先以讀入詞，交代詞的創(chuàng)作背景，再進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的介紹，并且要放慢節(jié)奏，講深講透，達(dá)到短文長教的目的。然后，教師要明晰詞的主線，是狀景、論人，還是抒懷。最后，教師要讓學(xué)生研讀全詞，評析關(guān)鍵句段，發(fā)揮聯(lián)想與想象，使學(xué)生完全動起來，深挖主題，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣環(huán)環(huán)相扣、輕重交叉推進(jìn)，學(xué)生不畏難，有興趣?？梢?，只要教師精心布局，確定鋪墊的、高潮的、提升的部分，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。在合理的課堂教學(xué)節(jié)奏中，學(xué)生能更好地把握文章的主題，了解文章的教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和課堂教學(xué)效率。

4.拓展和延伸語文課堂教學(xué)

創(chuàng)新思維是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，初中語文教師應(yīng)該把語文知識聯(lián)系起來，對課程進(jìn)行拓展和延伸，從而打破傳統(tǒng)思維的約束，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《過秦論》時，教師可以把這篇文章和《六國論》進(jìn)行對比講解，這需要教師查閱相關(guān)資料，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.提高教師自身素質(zhì)

閱讀是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，初中語文閱讀就是語文教師在一定時間內(nèi)整合一系列相關(guān)文本，然后讓學(xué)生閱讀它們。由這個概念得知，當(dāng)前的閱讀教學(xué)主要產(chǎn)生了三種現(xiàn)象：第一種現(xiàn)象是教師可能會顧此失彼，因?yàn)檎Z文教師整理教學(xué)內(nèi)容和課外相關(guān)文章的時間非常有限，在通常情況下，教師都不能將這兩者充分結(jié)合，形成一個系列的文章;第二種現(xiàn)象是教師對文章的選擇和整理，能夠充分展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，但教師如果將自身的全部精力投入教材教學(xué)，那么就沒有多余的時間提升自身的專業(yè)素養(yǎng);第三種現(xiàn)象是教師在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)整理和總結(jié)文章后，不一定能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果，也就不能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這些問題在初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在，教師的自身素養(yǎng)決定了教學(xué)的高度，所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，不斷完善自我，提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。

三、合理運(yùn)用評價方式

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師評價學(xué)生課堂表現(xiàn)所使用的語言應(yīng)該更加具體，不可以像過去那樣隨意、籠統(tǒng)。因?yàn)閷τ诓煌膶W(xué)生來說，他們都有著自身的獨(dú)特性，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價的過程中，應(yīng)該針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予具體評價。如學(xué)生一直認(rèn)真聽課，那么教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钚哉Z言評價，對學(xué)生表示鼓勵和支持，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握語文知識。除了采取教師評價學(xué)生的方式之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自評或者學(xué)生互評，從而有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，更好地落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生更好地掌握語文知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的語文知識，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在正確的教育觀的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，初中語文教師可以參考上述方法開展語文教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教育的三維目標(biāo)。

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（作者單位：福建省晉江市子江中學(xué)）