思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用

魏李濤

摘要：高中地理是一門記憶性較強的學(xué)科，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識之外，還要幫助學(xué)生運用恰當(dāng)、簡便的記憶方式，完成不同知識點的識記任務(wù)。其中，思維導(dǎo)圖的運用能加深學(xué)生對已有知識的認知和理解。本文以高中地理教學(xué)為分析對象，闡述了思維導(dǎo)圖在該學(xué)科教學(xué)中的運用策略，以期為提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? ?高中地理? ?教學(xué)運用

在高中地理教學(xué)過程中，教師要注重運用思維導(dǎo)圖，著眼于學(xué)科教學(xué)改革的實質(zhì)要求，將圖表與文字相結(jié)合，利用圖表展示瑣碎的文字，加強不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生理解的難度，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

一、高中地理教學(xué)與思維導(dǎo)圖有機結(jié)合

在高中地理教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，著眼于知識點，運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生掌握正確的思維導(dǎo)圖繪制方式，再采取圖表的形式，展示各個知識板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。其中，學(xué)生是整個教學(xué)實踐的主角和中心，教師需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生利用圖表梳理頭腦中的知識，掌握不同單元的知識點，真正實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

如在教學(xué)《城市歷史景觀保護》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，重新梳理整篇文章中的內(nèi)容，使學(xué)生的邏輯更加清晰和嚴(yán)密，突破這一單元知識點的學(xué)習(xí)障礙。另外，教師還可以做好前期準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生了解城市歷史景觀的特點，完成自主預(yù)習(xí)工作，彌補個人在自主實踐中存在的不足。在課堂教學(xué)實踐時，教師可以利用思維導(dǎo)圖加強授課內(nèi)容之間的聯(lián)系，盡量避免知識的零散性和不連續(xù)性，保證學(xué)生能夠構(gòu)建完善的邏輯思維框架。

二、思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的重要性

不可否認，思維導(dǎo)圖符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對調(diào)動學(xué)生參與的積極性、吸引學(xué)生的注意力具有重要意義，高中地理教師要注重分析和研究細節(jié)要素。其中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生站在宏觀的角度對冗長的地理內(nèi)容進行簡單梳理，了解不同單元知識點之間的邏輯聯(lián)系，加深個人對知識的印象，真正實現(xiàn)新知識與舊知識之間的有效互換。另外，思維導(dǎo)圖還能避免大量枯燥的文字，以邏輯性較強的圖形展示不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

除此之外，思維導(dǎo)圖能讓教師明白自己在地理教學(xué)中存在的不足。教師可以著眼于學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的實質(zhì)情況，簡單地分析和調(diào)查學(xué)生的知識掌握能力，加強師生之間的互動和溝通，鼓勵學(xué)生說出自己的真實意見和看法，從而客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生真正意識到自身存在的不足，主動實現(xiàn)取長補短和優(yōu)勢互補。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用

1.引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖

為了體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的教育價值和作用，在地理教學(xué)實踐前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，引導(dǎo)學(xué)生主動利用思維導(dǎo)圖完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生有效歸納和分析零散的知識點，加深對地理知識的理解和認知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更宏觀的認知。

2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖應(yīng)注重不同單元之間的聯(lián)系

思維導(dǎo)圖十分強調(diào)不同知識點之間的層次和單元聯(lián)系，為了保障所學(xué)知識的條理性及邏輯性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生簡單地解讀思維導(dǎo)圖的繪制要求，了解不同單元的重點知識，以此實現(xiàn)有的放矢的教學(xué)，更好地體現(xiàn)各個單元之間的異同點，保證學(xué)生能夠在自主實踐和學(xué)習(xí)過程中，有條理地羅列出各個單元的重點知識，更好地完成后期的復(fù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

四、結(jié)語

在高中地理教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖尤為關(guān)鍵，教師需要站在不同的角度積極調(diào)整教學(xué)策略及方向，突出學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)作用及教育價值，讓學(xué)生能夠主動利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理知識，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡海燕.淺析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）.

[2]賀巧蓮.淺析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（34）.

（作者單位：甘肅省慶陽環(huán)縣第一中學(xué)）