農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

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摘要：近年來，隨著我國教育水平的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也越來越受到人們的關(guān)注。課堂作是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識與素養(yǎng)的關(guān)鍵。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。本文分析了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?問題情境

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村地區(qū)教育資源受限

農(nóng)村地區(qū)的教育資源肯定沒有城市的學(xué)校好，無論是教學(xué)設(shè)備，還是師資力量，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育資源都十分有限，這也就形成了農(nóng)村地區(qū)教育普遍落后于城市的現(xiàn)狀。另外，農(nóng)村小學(xué)教師往往是由一些年紀(jì)較大或者當(dāng)?shù)匚幕潭容^高的人群組成，這些教師的教學(xué)方法有限，教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，所以農(nóng)村小學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量與水平，必須充分利用有限的教育資源打造創(chuàng)新性課堂，并引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)，這樣才能有效解決農(nóng)村小學(xué)教育資源的分配問題。

2.教學(xué)模式僵化，教學(xué)效果不明顯

在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師采用在課堂上講課，然后學(xué)生被動(dòng)接受的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了改變這種情況，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，盡可能地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)典型特質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，利用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將理論聯(lián)系實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣，學(xué)生能夠通過具體的實(shí)踐鍛煉更好地培養(yǎng)解決問題的能力，進(jìn)一步形成小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

2.利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)方法，有效喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。

如在教學(xué)一年級上冊第一課《比多少》時(shí)，上課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者特意調(diào)高音量說：“老師帶你們玩一個(gè)好玩的游戲，好不好？”學(xué)生的注意力一下子就集中起來。然后，筆者讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，要求學(xué)生根據(jù)游戲填寫哪里“多”，哪里“少”，接下來，筆者讓前后或左右桌的學(xué)生結(jié)成對子，并讓學(xué)生左右手緊握拳頭，再同時(shí)張開手指比多少，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)“小老師”，“小老師”先抬起那只手，就表示這只手要出的手指數(shù)多，兩只手同時(shí)抬起，就表示兩只手要出的手指數(shù)同樣多。等兩位同學(xué)輪流完成任務(wù)后，筆者再讓他們做課后“做一做”的練習(xí)，筆者進(jìn)行巡視和糾正。通過邊玩邊學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還糾正了他們上課注意力不集中的不良習(xí)慣。

3.引進(jìn)信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。要想構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)智慧課堂，教師就需要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生全面地發(fā)展各方面素養(yǎng)。對于智慧課堂的構(gòu)建，教師可以利用信息化技術(shù)采取一些具體的措施。如教師可以利用多媒體視頻，將一些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以個(gè)性化的動(dòng)畫形式為學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們能夠更好地掌握所學(xué)知識，逐步提高他們各方面的素養(yǎng)，最終提高課堂教學(xué)效率及數(shù)學(xué)教育水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)，教師需要具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和情景教學(xué)，共同構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣六寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）