學本理念在高中生物課堂中的應用探究

劉婷婷

摘要：學本理念是在拓展素質(zhì)教育、推進新課程改革這一教育背景下應運而生的新型教育理念。高中生物教師應當積極地將學本教育理念融入教學，關注學生的學習情況，尊重學生的學習主體地位，并在這個過程中深化人文主義精神與內(nèi)涵，切實推動學生高中生物綜合水平及個人整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

關鍵詞：學本理念? ?高中生物? ?課堂教學

一、尊重學生的學習主體地位

學生是教學的主體，教師在教學過程中必須充分重視、尊重學生的主體地位，給學生以充分的自主展示、自主發(fā)揮的空間與機會，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學模式。相對于理科性、邏輯性更強的物理和化學而言，生物學科包含著許多需要學生自主揣摩、記憶、理解的教學內(nèi)容，基于這一特質(zhì)，教師在教學中應加大學生自主參與學習的比重，鼓勵學生以更積極的心態(tài)與更主動的態(tài)度對待生物學習。此外，教師還應當與學生進行充分的溝通交流，幫助學生更快捷地找到提高生物教學效率的方法，促進學生學習效果的穩(wěn)步提升。

如在教學《先天性行為和學習行為》時，教師可以將課堂交給學生，請學生分享自己對先天性行為和學習行為的理解與認識，并鼓勵學生根據(jù)自己的理解與認識，結合教材中對這兩種行為的講解進行解讀與分析，促使學生從自身的思維認識出發(fā)，對這一節(jié)知識形成較為深入的認識，提高學生的課堂參與度，提升學生的學習效率。

二、鍛煉學生的自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習的意識，增強學生自主學習的能力是滲透和實施學本理念的核心，也是高中生物教師在開展學本教育的過程中必須重點關注、著意突出的核心。在開展教學活動時，生物教師可以嘗試調(diào)動學生的自主學習意識，引導學生掌握自主學習的方法，并在此基礎上，要求學生進行自主學習。另外，教師要檢查、評價與建議學生的自主學習成果，真正鍛煉學生自主學習的能力。

出于優(yōu)化學生自主學習質(zhì)量，提高學生自主學習效率的考量，生物教師可以在為學生布置自主學習任務之前，深入人析計劃任務涉及的知識內(nèi)容，并結合學生的學習情況及可能出現(xiàn)的問題設置自學提示，促使學生有針對性地自主學習。如在教學《生物進化的歷程》時，教師可以為學生準備預習提示，并留給學生充足的課堂自學時間，以指向性、知識性較強的問題設置帶領學生進入生物進化的探究中，從而促使學生能夠相對迅速地進入自主學習狀態(tài)，為優(yōu)化學生自主學習結果奠定基礎。

三、優(yōu)化學生的學習體驗

在貫徹落實學本教育理念的過程中，高中生物教師不僅需要重視優(yōu)化與改善學生的學習質(zhì)量、學習能力、學習方法等，還需要關注學生在這一過程中學習狀態(tài)、學習體驗、學習觀念的變化與調(diào)整，促使學生以積極向上的心態(tài)對待生物學習，引導學生快樂學習。其實，生物學科本身就凸顯出極強的趣味性與人文性，教學內(nèi)容更是與學生生活息息相關。教師可以從這一點著手，著重突出生物學科的趣味性，并在教學中嘗試更加多元化的教學方式，減輕學生的學習壓力和心理負擔。

如在教學《基因的顯性與隱形》一課時，教師可以向?qū)W生介紹一些相對突出的性狀，比如能否卷舌等，引導學生認識生物學的奇妙;又如人在提及孟德爾的豌豆雜交實驗時，教師可以使用生動詼諧的教學語言和風趣活潑的漫畫形式，幫助學生認識基因顯性與隱性，以及相對性狀的遺傳等問題，從而使學生認識到生物學習和研究不是枯燥乏味、深奧晦澀的過程，而是充滿了趣味性，感受到生物學習的樂趣。

四、結語

《新課程標準》要求綜合提升學生個人素質(zhì)，提升學生的基礎能力與核心競爭力。因此，高中生物教師必須重視教育改革和時代發(fā)展帶來的種種變化，積極主動地改變教學策略與教學方案，在學本教學理念的指引下，提高學生的個人學習能力，增強整體學習能力，真正讓學生成為“學習的主人”。

參考文獻：

[1]高仁燕.淺析新課程理念下高中生物課堂有效教學的實施策略[J].課程教育研究，2017（23）.

[2]于長春，王雪嬌，肖卓鋼.生本理念在高中生物教學中的應用[J].現(xiàn)代交際：學術版，2017（1）.

（作者單位：江西省安義縣安義中學）