建構(gòu)“激趣課堂”模式

張志勇

教學(xué)有法，教無定法。從教學(xué)實(shí)踐來看，“法”就是課堂教學(xué)的手段、技巧、藝術(shù)和模式等?！敖虒W(xué)有法”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，“教無定法”則強(qiáng)調(diào)教師在“教學(xué)有法”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教法。黃岡市蘄春縣蘄州鎮(zhèn)中學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)的“激趣課堂”教學(xué)模式，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和可操作性。

所謂“激趣課堂”，即在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境和現(xiàn)有教學(xué)資源的引導(dǎo)下，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，充分發(fā)揮其主體作用和協(xié)作能力并建構(gòu)自己知識(shí)體系的課堂。“激趣課堂”是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的劃分、步驟的安排和策略的運(yùn)用等方面所進(jìn)行的整體架構(gòu)，不同學(xué)科的教學(xué)均可在這一框架下實(shí)施，具體教學(xué)過程有一定的彈性和靈活性。“激趣課堂”教學(xué)模式主要有“趣引—趣問—趣練—趣用”四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)，從形式上看是單獨(dú)的板塊，從邏輯上講則是層遞的關(guān)系。四個(gè)環(huán)節(jié)，以“趣”貫穿，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)完整的課堂結(jié)構(gòu)，具體操作過程及要求如下。

一、趣引——突出一個(gè)“巧”

教材中的許多內(nèi)容在學(xué)生眼中是枯燥無味的，作為教師，走進(jìn)教室的表現(xiàn)尤其是教師的前幾句話即新課導(dǎo)入，對(duì)一節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵作用。課堂導(dǎo)入猶如文章的“鳳頭”，教師可以通過設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生“入情”，也可以借助圖片、動(dòng)畫、游戲、故事、演講、知識(shí)背景和生活場(chǎng)景等激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利地參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，引導(dǎo)的時(shí)間要短，趣味要濃，要讓學(xué)生情緒飽滿、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，即“第一錘就要敲在學(xué)生的心上”，具體操作如下。

1.知識(shí)巧過渡

以舊引新，趣引新課。過渡內(nèi)容可以是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以是相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，也可以是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鋪墊。教師要對(duì)相關(guān)內(nèi)容有序梳理，達(dá)成知識(shí)的前后粘連，新舊知識(shí)的過渡要關(guān)注“三點(diǎn)”——演變點(diǎn)、連接點(diǎn)和共同點(diǎn)。

2.興趣巧培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)可以分為四類：①碎片化語言（詩(shī)詞、謎語、歌曲等）引趣，如語文課的古詩(shī)詞和名著教學(xué)，教師可以先播放由古詩(shī)詞改編而成的歌曲或由名著改編的電視劇主題歌，讓學(xué)生迅速進(jìn)入古詩(shī)詞和名著學(xué)習(xí)的氛圍;②經(jīng)典故事激趣，故事引路最能引發(fā)學(xué)生的興趣，中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣;③動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)趣，俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”，教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以采取邊講解邊動(dòng)手實(shí)踐的方式，這樣可以將原本抽象的知識(shí)變得具體直觀;④評(píng)價(jià)性激勵(lì)催趣，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的課堂狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)上一節(jié)的學(xué)生課堂表現(xiàn)、上一次作業(yè)情況、上一次檢測(cè)情況等作出正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.問題巧導(dǎo)入

這類操作可以分為三類：①生活中的問題切入，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試從日常生活入手，從學(xué)生比較熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，導(dǎo)入新課，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與身邊的事情結(jié)合起來，興趣會(huì)大增;②銜接性的問題導(dǎo)入，教師應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，在鞏固舊知的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想和分析，讓學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展，這樣，不但復(fù)習(xí)、鞏固了舊知，而且能夠消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感和恐懼感;③懸念性的問題引入，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，制造懸念，或引導(dǎo)學(xué)生思辨，或制造觀點(diǎn)沖突，既可以激活學(xué)生的思維，又能夠活躍課堂氣氛。

二、趣問——定位一個(gè)“主”

課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題則是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的困惑點(diǎn)和知識(shí)的重難點(diǎn)提問。能否抓住主要問題，是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵所在。

1.問題主設(shè)計(jì)

每一節(jié)課、每一篇文章、每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、句子，重要的定理、公理，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)等。教師應(yīng)根據(jù)“課情”“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住主板塊，提出有啟發(fā)性的主問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿趣味和活力。

2.思維主引導(dǎo)

教師在教學(xué)中既要運(yùn)用抽象思維法引導(dǎo)學(xué)生思維，更要運(yùn)用形象思維法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，最好能將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，這也就要求教師預(yù)設(shè)主問題時(shí)體現(xiàn)“轉(zhuǎn)化意識(shí)”，給學(xué)生巧搭臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生的想象思維。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教師提出的主問題，通過分析與綜合、分類與比較、歸納與演繹、抽象與概括，把核心問題分解成具有指向性的小問題，結(jié)合教師提供的“拐杖”，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

這里，需強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，教師要采取“抓住主板塊、提出主問題、指明探究方向”的方式，將課堂適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

3.方法主生成

趣問有方法，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者歸納了以下幾種效果明顯的方法。①談話法，運(yùn)用談話法可以提高學(xué)生求知積極性，激發(fā)學(xué)生思維，有助于鞏固所學(xué);②討論法，教師提出一個(gè)具有啟發(fā)性的主問題，在學(xué)生討論時(shí)，教師要在傾聽的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，把討論引向深入;③翻轉(zhuǎn)法，這種方法建立在多媒體“班班通”運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師在學(xué)生觀看視頻后設(shè)計(jì)出4～5個(gè)小問題，幫助學(xué)生及時(shí)檢測(cè)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況作出判斷;④實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)法主要用于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，做新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，自己設(shè)計(jì)方案并操作實(shí)驗(yàn)，自主探索問題并解決問題，其基本結(jié)構(gòu)可概括為“問題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—應(yīng)用”。

三、趣練——注重一個(gè)“活”

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，精心設(shè)計(jì)、靈活處理課堂訓(xùn)練內(nèi)容是教師掌握教學(xué)情況、進(jìn)行教學(xué)反饋和調(diào)節(jié)的重要措施。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下三種“趣練”。

1.基礎(chǔ)及時(shí)練

基礎(chǔ)練習(xí)主要采取當(dāng)堂提問的方式進(jìn)行，提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣并有啟發(fā)性，所提問題要貼近現(xiàn)實(shí)生活，有時(shí)代氣息。教師要從各層次學(xué)生聽課的神情中捕捉信息，從學(xué)生答題的準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤率中歸結(jié)信息，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累情況和能力的提高情況了然于胸，從而確定新的教學(xué)調(diào)節(jié)措施。? ? ?2.重點(diǎn)強(qiáng)化練

無可否認(rèn)，教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是高度重疊的，所以，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確地把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)，抓住主板塊、主問題反復(fù)練習(xí)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中設(shè)置不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容，讓課堂練習(xí)成為學(xué)生知識(shí)遷移的有效方式。

3.難處拔高練

教材知識(shí)多為基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生正是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些開放性的難度較大的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，鼓勵(lì)小組合作，共同探究某一深層問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維能力。

四、趣用——體現(xiàn)一個(gè)“深”

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的升華。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)解決實(shí)際問題，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)做事的能力?！凹とふn堂”注重學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)應(yīng)用的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，倡導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)新實(shí)踐。在教學(xué)中，筆者在以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果。

1.知識(shí)向生活延伸

學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在“趣用”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多方搜集現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的背景、事件和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生所學(xué)代入社會(huì)生活。在學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)和技能后，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

2.閱讀向深處拓展

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)后，就不再滿足于課本上的知識(shí)，而是希望通過課外閱讀來擴(kuò)大自己的視野，拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增長(zhǎng)自己的才干。因此，不僅語文課要進(jìn)行拓展閱讀，其他學(xué)科拓展閱讀也很有必要。當(dāng)然，培養(yǎng)閱讀能力還有助于加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.能力借實(shí)踐提高

作為教學(xué)形式的“問題解決”，其方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，因此教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、完善所學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力。事實(shí)證明，學(xué)生通過實(shí)踐得出的結(jié)論往往比教師提供的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的結(jié)論更重要。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，放手讓學(xué)生自己做一些小采訪、小調(diào)查、小試驗(yàn)等，并能從中發(fā)現(xiàn)新的問題并加以解決，讓學(xué)生能力在實(shí)踐中得到提高。

“激趣課堂”的建構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，讓課堂充滿活力，讓教學(xué)更有效率。

（作者單位：黃岡市蘄春縣蘄州鎮(zhèn)中學(xué)）