居家學(xué)習(xí)模式下，中小學(xué)生家庭教育支持狀況及影響分析

陸云

摘要：為了解因“新冠肺炎”疫情導(dǎo)致的延期開學(xué)期間，家庭教育對中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的支持和影響情況，發(fā)現(xiàn)問題和不足并提供對策建議，研究通過對全國五省六市37315名中小學(xué)生家長的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長對孩子居家學(xué)習(xí)這個(gè)特殊階段的教育期望比較多元，較偏重孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)科知識的鞏固提升;各學(xué)段家長不同程度地扮演著孩子居家學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者等角色;有父母陪伴的孩子學(xué)習(xí)情況要顯著好于隔代陪伴和無人陪伴的孩子，家庭支持性學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)情況呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，不同的家庭支持方式對學(xué)生學(xué)情存在顯著影響。建議營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)履行育人職責(zé);加強(qiáng)家校溝通協(xié)作，發(fā)揮家校共育合力;完善家庭教育支持體系，提升家庭教育水平。

關(guān)鍵詞：居家學(xué)習(xí);家庭教育;中小學(xué)生;教育支持

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）06A-0044-05

一、研究背景

2020年初，為抗擊新冠肺炎疫情，保障億萬師生健康，教育部要求中小學(xué)在延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”。隨后，全國各地、各校積極響應(yīng)，迅速開啟了集“在家+網(wǎng)絡(luò)+自主+泛在”于一體的居家學(xué)習(xí)新模式，使家庭成為教育的主場，家長成為教育的主角，扮演起孩子學(xué)習(xí)的支持者、監(jiān)督者、教育者等角色。同時(shí)，疫情帶來的緊張焦慮、長期居家的不自由感、線上學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和家長教育能力的局限等問題，也打破了家庭教育的舒適區(qū)，給家長帶來不小的挑戰(zhàn)。如何幫助家長將“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為“契機(jī)”，更好地勝任家庭教育職責(zé)，一時(shí)間成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于新冠肺炎疫情期間相關(guān)政策文件精神，保障“停課不停學(xué)”期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)工作更加有序、高質(zhì)地開展，蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心與全國各地的教育同仁合作聯(lián)動，于2月10日至24日的兩周時(shí)間內(nèi)，對全國五省六市（區(qū)）37315名家長開展了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，梳理出居家學(xué)習(xí)期間的家庭教育支持狀況及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響關(guān)系，以期為提升學(xué)生居家學(xué)習(xí)的質(zhì)效、促進(jìn)家校合作共育、構(gòu)建家庭教育支撐體系提供啟發(fā)和借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)

本次調(diào)查嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化流程和相關(guān)規(guī)范要求進(jìn)行，歷經(jīng)實(shí)施方案擬定、調(diào)查指標(biāo)研制、調(diào)查工具研發(fā)、多輪次打磨與修訂、調(diào)查數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報(bào)告撰寫等過程。調(diào)查問卷各項(xiàng)量化指標(biāo)符合測量學(xué)要求，具有良好的信度和效度。

（一）研究對象

本次調(diào)研對象的選擇充分考慮了樣本的代表性，采用分層隨機(jī)抽樣的方式，在全國東西部五省六市部分區(qū)域內(nèi)抽取了10%的家長參與了本次調(diào)查。經(jīng)過數(shù)據(jù)清理后，共計(jì)有效參與家長數(shù)37315名。其中小學(xué)生家長14479名，占38.8%;初中學(xué)生家長16003名，占42.9%高中學(xué)生家長6833名，占18.3%。

（二）研究工具

本研究主要采用線上問卷調(diào)查法。調(diào)研組結(jié)合前期文獻(xiàn)研究和家長訪談信息，進(jìn)行了多輪集中討論、修改和審校工作，最終開發(fā)了《中小學(xué)生新冠肺炎疫情期間居家學(xué)習(xí)狀況家長調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷指標(biāo)體系主要包括家庭基礎(chǔ)信息、教育理念、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育支持、學(xué)生學(xué)習(xí)、總體感受與評價(jià)等維度。

（三）研究方法

本研究主要用spss20.O進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，使用了描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析、相關(guān)分析和聚類分析等數(shù)據(jù)分析方法。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

研究主要從家庭教育理念、家長角色扮演情況和家庭教育支持及影響情況等方面進(jìn)行分析，以了解家庭教育在疫情期間對中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的支持和影響情況。

（一）家庭教育理念分析

家庭教育理念支配著教育方式方法，決定著教育方向，也決定了孩子所接受的家庭教育的質(zhì)量。調(diào)查可知，家長對孩子在目前居家學(xué)習(xí)這個(gè)特殊階段的教育期望比較多元，各學(xué)段均有超七成的家長最希望孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生家長的這一期望尤為強(qiáng)烈（81.8%）。隨著年級的升高，家長對于鞏固提升學(xué)科知識的期望逐步提高，對廣泛學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的期望逐步降低。此外，各學(xué)段家長普遍對孩子綜合實(shí)踐能力的提升、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成、身體素質(zhì)的增強(qiáng)關(guān)注度不夠（見表1）。

家長對孩子居家學(xué)習(xí)課程有多樣化的需求，各學(xué)段均有超七成的家長比較偏重學(xué)校文化課程，隨著年級的升高，家長對音、體、美等興趣類課程和勞動、科技等綜合實(shí)踐課程的需求顯著降低。此外，各學(xué)段均有約五成的家長表示孩子需學(xué)習(xí)有關(guān)疫情防控的生命教育、公共安全和心理健康等專項(xiàng)課程，這部分家長已意識到了戰(zhàn)“疫”教育資源對于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的生命教育、思想教育和價(jià)值觀取向教育的特殊意義。

（二）家長角色扮演情況分析

居家學(xué)習(xí)期間，家庭教育從幕后轉(zhuǎn)向臺前，家長能否充分發(fā)揮家庭教育的職能、扮演好“一線”教育者的角色、履行好教育職責(zé)可能直接決定了學(xué)生成長的“空間”。家長在居家學(xué)習(xí)期間的角色扮演情況分析如下：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者

學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，對孩子的學(xué)習(xí)和身心健康成長具有潛移默化的影響作用。居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生從學(xué)校的集體學(xué)習(xí)環(huán)境回到了家庭中的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)家庭學(xué)習(xí)空間、設(shè)備、心理等學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

調(diào)查可知，受疫情影響的延期開學(xué)期間，超九成（90.3%）的家庭中有家長居家陪伴孩子學(xué)習(xí)，主要陪伴者是孩子母親，占比達(dá)62%。家中無人陪伴的比例隨孩子年級的升高而升高，小學(xué)、初中、高中段分別占5.1%、11.1%、16.0%。八成（80.3%）的家庭為孩子提供了相對安靜和獨(dú)立的居家學(xué)習(xí)空間;幾乎所有家庭（99.4%）均具備支持孩子居家線上學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施設(shè)備，如電腦、打印機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)等，超五成的家庭擁有至少兩種線上學(xué)習(xí)的設(shè)備;約五成（49.7%）的學(xué)生家長表示給予了孩子心理和情感上的關(guān)懷。