生物智慧課堂拓展活動(dòng)的重要性

程春雨 馬奔

摘要：中學(xué)生物課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感知生命，建立學(xué)生探索精神的關(guān)鍵科目。文章對(duì)中學(xué)生物課堂內(nèi)涵予以分析，結(jié)合當(dāng)下大部分生物課堂教學(xué)實(shí)踐，尋找影響生物課堂教學(xué)的因素，在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)化策略，希望可以提高我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；智慧課堂；拓展活動(dòng)

一、生物智慧課堂的特點(diǎn)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了生物學(xué)科素養(yǎng)教育，其是利用生物學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，生物學(xué)不再是副科，而是促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和生命觀形成的基本工具。因此，生物課堂必須擁有智慧條件，擁有信息化工具，教師必須對(duì)此有明確認(rèn)知，才能確保中學(xué)生物學(xué)的智慧教育。生物智慧課堂主要有自主性、互動(dòng)性、差異性、靈活性四個(gè)特點(diǎn)，這就使得其與傳統(tǒng)生物課堂產(chǎn)生差別，在智慧手段下將學(xué)生融入到教學(xué)計(jì)劃中，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠利用生物基礎(chǔ)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、調(diào)查和研究下節(jié)課的內(nèi)容，去解釋身邊的生物現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)生活化，提高學(xué)習(xí)效率。

二、生物智慧課堂拓展活動(dòng)的具體實(shí)施步驟

生物智慧課堂的拓展，是指將課堂學(xué)習(xí)向家庭學(xué)習(xí)延伸，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行生物觀察，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的塑造很有幫助。為了收到良好的拓展效果，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)拓展活動(dòng)，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，然后進(jìn)行具體的布置。

1.宣講拓展活動(dòng)的意義

生物智慧課堂拓展活動(dòng)能否順利開(kāi)展，取決于事先的活動(dòng)宣傳和講解。為此，筆者專門編寫(xiě)了“生物智慧課堂拓展活動(dòng)意見(jiàn)調(diào)查”，面向?qū)W生和家長(zhǎng)普遍發(fā)放，征求反饋意見(jiàn)，向他們介紹智慧課堂拓展活動(dòng)的重要性。根據(jù)反饋意見(jiàn)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，最后由校長(zhǎng)、教研主任，以及所有學(xué)生和家長(zhǎng)共同把關(guān)。其中，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想動(dòng)員，具體的活動(dòng)落實(shí)則由生物教師來(lái)完成。

2.建立拓展活動(dòng)基地

學(xué)校要積極建立拓展活動(dòng)基地，掛出圍欄標(biāo)志，規(guī)定具體面積，寫(xiě)明責(zé)任人、種植品種等。具體種植哪些植物，需要學(xué)校具體擬定計(jì)劃，實(shí)施則由教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成。如果學(xué)生家中有條件種植，也可以將種植基地轉(zhuǎn)移到家中。城郊學(xué)生、城鎮(zhèn)學(xué)生可以創(chuàng)造條件去開(kāi)辟活動(dòng)用地，然后在學(xué)校的統(tǒng)一要求下種植相應(yīng)的植物，允許學(xué)生創(chuàng)新種植方式，促進(jìn)植物生長(zhǎng)發(fā)育，并觀測(cè)病蟲(chóng)害。

3.開(kāi)展拓展實(shí)踐活動(dòng)

教師布置具體的植物種植任務(wù)，由學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，具體的播種、施肥、除草、中耕、移栽等都需要建立日志，認(rèn)真記錄。筆者從收集的種植日志中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于種植有很高的興趣，總體種植種類有三十余種，除了學(xué)校規(guī)定的馬鈴薯等之外，還有學(xué)生自己種植的植物，如花生、西紅柿等，有的學(xué)生甚至學(xué)會(huì)了利用蚯蚓松土等自然管理方式。之前學(xué)生對(duì)于種植比較陌生，通過(guò)這樣的教學(xué)方式使學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，建立了正確的價(jià)值觀和生命觀。

4.提供智慧課堂指導(dǎo)

智慧課堂和拓展活動(dòng)兩者密不可分。首先，后者為前者提供了實(shí)踐平臺(tái)，能夠使學(xué)生通過(guò)生活中的現(xiàn)象或者通過(guò)觀察來(lái)證明理論；其次，可以讓學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題能夠在課堂上得到有效解決。

5.檢查反饋拓展活動(dòng)

為了確?；顒?dòng)持續(xù)進(jìn)行，并收到相應(yīng)的效果，生物教師和課代表對(duì)利用假期開(kāi)展生物觀察等活動(dòng)征集意見(jiàn)，并總結(jié)學(xué)生形成的動(dòng)態(tài)日志，最終形成系列總結(jié)內(nèi)容，以提升下一次的活動(dòng)效果。這樣的檢查反饋，可以確保學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)，也讓家長(zhǎng)看到學(xué)校的決心，最主要的是可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)、合理、收到效益，是需要教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)具體評(píng)定的，后者是衡量教師水平、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要針對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)形成評(píng)價(jià)指標(biāo)，還要建立一些更新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如智慧課堂的指揮手段利用，學(xué)生對(duì)智慧教學(xué)的接受能力，學(xué)生學(xué)習(xí)之后將知識(shí)物化的能力，等等。為了使教師的教學(xué)活動(dòng)得到科學(xué)評(píng)價(jià)，有必要讓生物教師落實(shí)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的活動(dòng)觀察表，并完成個(gè)人觀察小結(jié)。小結(jié)面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教學(xué)組公開(kāi)，接受家長(zhǎng)和教學(xué)組的評(píng)價(jià)。在教學(xué)每一周期結(jié)束之后，教師也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)智慧課堂的開(kāi)展情況，這樣才能使接下來(lái)的教學(xué)有方向。

三、生物智慧課堂拓展活動(dòng)的重要性

生物智慧課堂與素質(zhì)教育密切相關(guān)，其原因是通過(guò)向智慧課堂的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)探討生物現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化，而且對(duì)其了解生命、尊重生命大有裨益。在智慧課堂的引導(dǎo)下，摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法并進(jìn)，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的澆水、施肥、松土、驅(qū)蟲(chóng)等來(lái)獲得一些農(nóng)業(yè)技能，同時(shí)也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

生物智慧課堂并非一切都要依靠智能設(shè)備，而是需要教師擁有智慧化的教學(xué)觀念和手段，利用設(shè)備主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)，能夠有針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，除了灌輸知識(shí)之外，融入生活、了解生活中的生物現(xiàn)象也是十分必要的，通過(guò)這種靈活的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)師生交流，實(shí)現(xiàn)彼此之間教與學(xué)的對(duì)接，使學(xué)生能夠正確看待現(xiàn)如今的生物科技，掌握現(xiàn)代化科技，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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