小學英語句型訓練策略探微

郁舒婷

摘要：句型是構(gòu)成對話練習的重要元素。句型訓練是小學英語教學中的重中之重，對學生的語言表達和運用能力有著直接的影響。小學階段作為奠定英語基礎的黃金時期，探討相關句型的訓練策略是教師應該完成的一項重要任務。

關鍵詞：小學英語；句型訓練；語言表達；運用能力

句型教學是英語教學的重要組成部分。深入理解與掌握句型的使用方法和技巧，可以提升學生的英語語言表達能力，學會使用英語知識并進行信息傳遞。而想要全面提升小學英語句型訓練的有效性，就要先激發(fā)學生探究學習的興趣，讓學生掌握更加高效的自主學習方法，強化學生的英語語感，為句型訓練創(chuàng)造更好的條件，讓學生充分掌握英語句型。

一、運用靈活句型，激發(fā)學習興趣

學生對英語探究的興趣是提高英語教學質(zhì)量的前提。靈性、有趣的英語課堂能激發(fā)出學生對英語知識學習的興趣，集中學生學習的注意力，使學生更加認真地去思考與探究英語知識，激發(fā)學生學習句型知識的主動性和積極性。因此，教師應該設定情境靈活展現(xiàn)句型，充分調(diào)動學生的英語思維。

例如，在教學譯林版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“祈使句”這一知識點時，教師采用師生互動的教學方式。教師發(fā)出指令，學生執(zhí)行指令。Look，what did I do？Please follow me.然后教師可以做聳肩、拍手等動作，讓學生模仿。通過師生之間的互動，讓所有學生都參與到英語活動中，在游戲中學會使用句型。

另外，教師還可以通過多媒體展示句型。例如，在開展與“食物”相關的句型教學時，教師用多媒體展示一張晚宴圖片，引導學生觀察、思考，并表達。

T：Whats your favorite food？

S1：I like vegetables best，because they are green food.

S2：I like meat best，because it is nutritious.

通過這樣的句型訓練，讓學生真切體驗英語，調(diào)動學生對英語學習的探究熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

二、加強句型練習，提升用句能力

句型的實際練習可以讓學生更加熟練地使用句型，增強英語語感，提升英語思維。教師可以在課堂上引導學生進行問答練習，鍛煉學生句型的運用與表達能力，深入領悟相關句型的使用方法。

例如，在教學教材五年級上冊Unit 4“Hobbies”這節(jié)課時，教師引導學生模擬一個采訪場景，并開展對話練習：“What are your hobbies？/ I like...”“Why？/ Because...”以對話的方式讓學生學習不同句型的使用方法。教師還可以帶領學生做一些課堂游戲，激發(fā)學生句型使用的靈感。例如，“act and guess”游戲。教師拿出提前準備好的游戲卡片，讓一名學生依據(jù)卡片里的單詞進行表演，并提問：Do you know what Im doing？學生回答：I guess youre acting.通過一問一答的方式，讓學生練習各種句型的運用。

三、運用同義句型，強化學習技巧

語言知識具備極強的融會貫通的性質(zhì)。從小學英語教材可以知道，每冊教材之間存在著關聯(lián)性和銜接性，而且依據(jù)學生的年齡變化，英語知識也由少至多、從易到難，低年級的句型知識是為高年級的句型知識做鋪墊的。因此，教師一定要撐握新、舊知識之間的關聯(lián)性，以舊的句型為基礎逐步探究新的句型，讓學生學會在同義句的分析中歸納更多的知識點，這樣既能撐握新句型，又能提升學生的學習方法和技巧。

例如，在教學教材五年級上冊Unit 5“What do they do？”這一句型時，教師先引入學生比熟悉的句型“Who is she？”，用這一舊句型向新句型過渡，通過兩個句型的結(jié)合與對比，讓學生準確地分辨出兩個句型的相同點和不同點，同時撐握新句型。又如，在教學“What would you like？”這一句型時，可以引入“What did you like？”或“What did you used to like？”等句型，引導學生觀察、對比、分析各個句型的時態(tài)，總結(jié)出句型的規(guī)律，提升學生的學習技巧和英語思維。

四、運用英語對話，鞏固英語句型

復習鞏固是小學英語句型訓練至關重要的一個環(huán)節(jié)，對學生的句型學習效果有著決定性的影響。因此，教師要采用多樣化的方式引導學生進行句型復習鞏固訓練，除了讓學生自己背誦與練習句型之外，還要組織學生進行小組活動，讓各小組開展對話比賽，用已經(jīng)學習過的句型開展話題討論，或者是由小組長進行指導，在組內(nèi)開展句型限時記憶比賽等。

例如，在教學教材三年級下冊Unit 3“Is this your pencil？”這一句型時，教師將學校生活作為參照，設計一場交際對話活動，由教師先給出對話示范。

Amy：Where is my pen？I cannot find my pen. Jack：Is this your pen？

Amy：Yes，thank you very much.

通過這樣的示范，激發(fā)學生參與活動的熱情，讓學生更加積極、主動地進行句型模仿，并沉浸于對話情境中，恰當?shù)剡\用各種句型。

S1：Where is my pencil case？

S2：There is a pencil case under the book. Is that yours？

S1：Yes，its mine. Thank you.

通過對話溝通進一步鞏固學生英語句型的學習，鍛煉其英語語言表達能力，讓學生的英語知識體系更加完善。

總之，小學英語句型的教學方法雖然多種多樣，但是教師必須要堅持“教學有法，教無定法，貴在得法”的教學原則，抓住英語句型教學的重點，通過生動、有趣的學習情境，激發(fā)學生的句型知識學習興趣，培養(yǎng)學生的語感，引導學生活學、活用，全面掌握英語句型的運用方法和技巧。

參考文獻：

[1]周薇薇.加強小學英語句型訓練教學的思考[J].英語畫刊（高級版），2019（26）.

[2]韓夏星.淺談小學英語句型訓練之我見[J].人文之友，2019（9）.