讀寫巧妙結(jié)合 讓習(xí)作“落地生根”

徐燕

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作需要通過閱讀進(jìn)行廣泛的語言積累。可以這么說，閱讀的過程其實(shí)是內(nèi)化的吸收，而寫作則是外化的表達(dá)。我們的教師從學(xué)生低年級開始就引導(dǎo)他們多讀書多積累，然而實(shí)際情況是，學(xué)生確實(shí)也積累了，卻如茶壺里的餃子——有口倒不出。那么，如何使讀與寫巧妙結(jié)合呢？依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自身實(shí)際，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓閱讀更有效

要相信書的力量。劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！睔W陽修認(rèn)為：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”總之，讀書能夠“開心明目”，而且“利于行”，是打開這個(gè)世界的鑰匙，而且通過讀書，能找到許多寫作的“切入點(diǎn)”。讀書是吸收，是積累。寫得好，首先是讀得有效。讀書萬不能蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。如何使閱讀更有效呢？

1.課內(nèi)閱讀悟方法。在語文課堂上，學(xué)生憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，在感悟語言文字魅力的同時(shí)，自然掌握語言文字運(yùn)用的知識。經(jīng)過這樣扎扎實(shí)實(shí)地積累，再通過朗讀品味，促進(jìn)語言的內(nèi)化，為寫作鋪墊更深的語言積淀。課本中的每一篇范文，如《走月亮》《丁香節(jié)》等文章，在遣詞造句、布局謀篇以及在觀察事物、分析事物、表達(dá)感情方面，都是典范之作。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)作者的思想，理解作者的情感，多多體悟作者的寫作方法，就能使自己積累很多高標(biāo)準(zhǔn)的寫作經(jīng)驗(yàn)。

2.課外閱讀多積累。如果說，課內(nèi)的學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)點(diǎn)的話，那么廣泛地課外閱讀就是面。通過這個(gè)面，會開闊你的視野，增長你的見識，陶冶你的情操，會讓你在不知不覺當(dāng)中積累寫作的素材，從而為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多誦讀一些好詩文，背誦一定數(shù)量的名篇，循序漸進(jìn)，日積月累，就會有文化底氣，就能真正領(lǐng)悟讀書的味兒。但是，博覽群書切忌“濫”，平均用力，消耗大量精力，就會得不償失。要慎加選擇，有主有次，有輕有重，有的只需翻檢，有的只是快速閱讀，了解而已。

于漪曾說：“把那些經(jīng)過一代又一代生命參與和歷史證明了的詩詞精品，同空氣一樣從學(xué)生的口中進(jìn)入大腦，流入血液，滲透到生命深處?！币虼?，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀書、讀好書，讀整本的書。使學(xué)生在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而積淀厚重的文學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)。

二、讓練筆更巧妙

唐彪在《讀書作文譜》中說：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章;不知多讀乃借人之工夫，多做乃切實(shí)求己工夫，其意相去遠(yuǎn)也?！比珖丶壗處熡谟勒头浅Ｖ匾曢喿x教學(xué)中的“小練筆”，他認(rèn)為小練筆功勞不?。阂徽哂兴鶓{借，學(xué)生寫起來容易，能樹立信心;二者能積少成多，為“大作”打下基礎(chǔ)?！安环e跬步，無以至千里”。有“小”才有“大”，不能因“小”而不為。所以，練筆是學(xué)生提高作文水平的有效途徑。練筆有很多巧妙的方式：

1.依托課文巧練筆。教學(xué)每一篇課文，教師都應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練筆的情境。就像著名小語專家張?zhí)锶粝壬f的：“閱讀教學(xué)要把‘寫擠進(jìn)去?！痹陂喿x教學(xué)中巧練筆，勤練筆，可謂低耗高效。這樣的練筆，不要求長篇大論，只講究短小真切;不奢望立竿見影，只追求循序漸進(jìn)。例如，特級教師于永正在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，就進(jìn)行了巧妙的練筆：他的（車夫）“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”會是一張什么樣的臉？如果他才三十幾歲，如果他才四十幾歲……請你們展開想象，把他的臉刻畫出來好嗎？再比如，《窮人》課后的小練筆，就要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜沉默時(shí)的心理活動(dòng)。課文是寫作最好的范例，發(fā)揮課文“例子”的作用，在讀中悟，在讀中寫，讀寫交融，既提升了閱讀的能力，又對習(xí)作進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，一舉兩得。

2.借助美文妙練筆。巧妙情境創(chuàng)設(shè)和方式的選擇，可讓學(xué)生有話可說，有話能說，有話愛說。借助一些美文，可以進(jìn)行多種有趣的練筆。如，閱讀了劉健屏的小說《孤獨(dú)的時(shí)候》一文后，可以讓學(xué)生給吳小舟或姜生福寫一封信，在信中，學(xué)生對文中兩位同學(xué)的評價(jià)一定是真情洋溢的，比單純寫一篇讀后感好幾倍。

習(xí)作需要一個(gè)由扶到放的過程。在這種半扶半放的寫作過程中，理解寫作要領(lǐng)，深刻感受眾多作家巧妙絕倫的寫法，學(xué)生會為自己下一步的“創(chuàng)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，練筆方式是靈活多樣的，只要教師善于捕捉這些練筆機(jī)會，巧妙引導(dǎo)一下，學(xué)生會受益無窮。

三、讓生活更多彩

維特根斯坦曾說過：“只有在生命之流中文字才有意義。”而生命的光彩只有在豐富多彩的生活中才能煥發(fā)。可見，不管是讀還是寫，都只有走進(jìn)生活的樂園，才有鮮活的生命力。如果僅僅是從讀文字到寫文字，那么這樣的讀與寫必然是索然無味、毫無生機(jī)的。

怎樣才能讓學(xué)生讀好生活這本無字書，感受到生活的多彩，并與閱讀積累融合呢？筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)應(yīng)引起重視：

1.培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活中的“多彩”。接觸生活，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的素材意識，這就要求學(xué)生要學(xué)會觀察，要有一雙慧眼、一顆慧心，學(xué)會捕捉生活中看似平常中的不平常，從中找出令人心動(dòng)的未來。

記得去年春天，校門口有兩個(gè)農(nóng)村婦女來賣小雞。見到此情景，我隨即讓學(xué)生利用一周時(shí)間去觀察買小雞的同學(xué)，賣小雞的婦女的表情、動(dòng)作，聽聽他們都說了些什么？并且跟蹤調(diào)查賣出的小雞們的命運(yùn)。一周后，一篇篇洋溢著真情的文章，終于如期而至了：《可憐的小雞》《被摧殘的生靈》《我是一只小小小雞》《當(dāng)一只小雞真難》等等。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于捕捉生活中珍貴的“鏡頭”，就會有與眾不同的感受，富有個(gè)性的習(xí)作就會誕生。只有接觸奇妙的大自然和豐富多彩的生活，善于捕捉多彩，才能真正理解在閱讀中積累的語言真正的內(nèi)涵。

2.開展活動(dòng)創(chuàng)造趣味橫生的多彩瞬間。小學(xué)生在校的六年時(shí)光是很短暫的，一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)會使他們終生難忘。比如組織學(xué)生搞豐富多彩的班級活動(dòng)，或演講，或參觀，或?qū)嶒?yàn)……活動(dòng)中學(xué)生的感受是各不相同的，給學(xué)生帶來無窮快樂的同時(shí)，又帶來多少獨(dú)特的體驗(yàn)啊。這些趣味橫生的多彩瞬間將是學(xué)生永生不忘的寶貴記憶。同時(shí)，這些豐富多彩的活動(dòng)還為學(xué)生提供了不斷更新變化的寫作源泉，真正使習(xí)作成了一種需要，一種樂趣。久而久之，學(xué)生將會覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。

所以，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和生活，去看、去聽、去聞、去觸摸、去想象……才能將閱讀中積累的詞匯轉(zhuǎn)化成一幅幅充滿生機(jī)與活力的畫面。也只有這樣的積淀才會真正融進(jìn)學(xué)生的生命之流。這樣積累起來的語言，運(yùn)用到寫作中，才會散發(fā)出生活和心靈的濃香。

綜上所述，讀寫結(jié)合是互相促進(jìn)的過程，它們既相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。古人說的“熟讀、精思、博覽、多作”的經(jīng)驗(yàn)不能忘，要很好的繼承。同時(shí)，以生活為媒介，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中的“厚積”，才能在寫作中得以“薄發(fā)”。 讀寫巧妙結(jié)合，才使得習(xí)作“落地生根”。

（作者單位：山東省高唐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 趙丹）