小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策

趙懿臻

【摘要】專(zhuān)業(yè)化是新時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的重要要求?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，存在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)不足、發(fā)展平臺(tái)不完善以及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展管理與評(píng)價(jià)不合理等問(wèn)題。針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加快觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí);立足校本科研，打造專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái);完善教師評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教師

1966年，國(guó)際勞工組織與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合發(fā)表的《關(guān)于教師地位之建議》中，首次提出了“教師是一門(mén)職業(yè)”的概念，其后又以官方文件，指出“教育工作應(yīng)當(dāng)作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)”。數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要組成，是數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展關(guān)系著基礎(chǔ)教育改革的落實(shí)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，深入探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，并提出有效的發(fā)展對(duì)策，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代教育理念與教育思想的普及，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題得到了廣泛的重視。但是從實(shí)際來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展仍舊存在一定的問(wèn)題，制約其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

（一）專(zhuān)業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)存在狀態(tài)仍舊為生存型，對(duì)待教師職業(yè)僅僅作為一份工作，并沒(méi)有樹(shù)立高遠(yuǎn)的職業(yè)理想，并且對(duì)待教育教學(xué)工作的態(tài)度較為被動(dòng)，自我提升、自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。造成這種情況的主要原因是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)待專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足，日常工作以教學(xué)或管理事務(wù)為主，忽視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不能合理轉(zhuǎn)化工學(xué)矛盾，造成其專(zhuān)業(yè)能力不高，尤其是缺乏教育科研能力。

（二）專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)難以滿足現(xiàn)實(shí)需求

學(xué)校既是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，也是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要平臺(tái)。事實(shí)上，學(xué)校在教育管理中，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的教育管理，在很大程度上忽視了對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)作用的發(fā)揮。尤其是在小學(xué)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重視度不足，不能為教師提供充足的進(jìn)修機(jī)會(huì)和良好的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式主要集中于聽(tīng)課并研討的形式，通過(guò)校內(nèi)同行共同探討實(shí)現(xiàn)發(fā)展，缺乏教研專(zhuān)家的指導(dǎo)幫助，存在一定的缺陷，不利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）專(zhuān)業(yè)化發(fā)展管理與評(píng)價(jià)不合理

目前，大部分小學(xué)針對(duì)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化管理中，建立了教師業(yè)務(wù)檔案，但存在不完善的問(wèn)題，業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容主要集中在教師工作計(jì)劃總結(jié)和考試考核記錄中。當(dāng)前，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)中，主要是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)水平，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教師教學(xué)與管理過(guò)程的研究與思考。這直接影響教師教研行動(dòng)的積極性，不利于對(duì)教師行動(dòng)研究能力的培養(yǎng)，也難以對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展發(fā)揮良好的激勵(lì)作用。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式不具有較強(qiáng)的客觀性，容易引起教師的反感心理，不利于教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就需要立足于問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師開(kāi)展校本教研，完善學(xué)校教師評(píng)價(jià)體系，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有正確發(fā)展方向和不斷發(fā)展動(dòng)力。

（一）加快觀念轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，需要保持與時(shí)俱進(jìn)，提高教育教學(xué)要求的適應(yīng)性。具體而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及其重要性，樹(shù)立高遠(yuǎn)職業(yè)理想，不斷學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)學(xué)科、教育科學(xué)、文化科學(xué)等知識(shí)，正確對(duì)待教師職業(yè)，提升工作積極性和職業(yè)責(zé)任感。進(jìn)一步而言，教師要積極以主動(dòng)、積極、熱情的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作中，扎實(shí)數(shù)學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)工作中高屋建瓴地處理教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的無(wú)限發(fā)展力和生命力傳遞給學(xué)生，發(fā)揮數(shù)學(xué)育人作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，新課標(biāo)下，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作提供了廣闊的創(chuàng)造性空間，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)造性應(yīng)用，立足教材、突破教材。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化能力提出了更高的要求，其必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和職業(yè)觀念，堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)教育理論、學(xué)科知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)，借助系統(tǒng)化實(shí)踐培訓(xùn)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力，才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）開(kāi)展校本科研，打造小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求立足于校本實(shí)際，開(kāi)展校本教研，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，確保教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)用性，解決學(xué)校和教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。首先，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。學(xué)校為小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師提供充足的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)名校參觀學(xué)習(xí)、名師課堂學(xué)習(xí)等方式，提升教師專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供充足的外部力量。其次，組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師組建學(xué)習(xí)型教研組，通過(guò)“以老帶新”，鼓勵(lì)教研組立足學(xué)校實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型課題研究，提高教師教育理論、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合，提高其專(zhuān)業(yè)能力。最后，建立教師成長(zhǎng)檔案袋，記錄收集教師教學(xué)研全過(guò)程、全方面工作資料，一方面使教師能夠全面了解自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展不足，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。另一方面，也能夠?yàn)閷W(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)提供重要參考。

（三）完善教師評(píng)價(jià)體系，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，建立完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)全面性、客觀性、科學(xué)性，建立健全激勵(lì)機(jī)制，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供動(dòng)力。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系并不是將教學(xué)效能排除在外，因此發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)并不與傳統(tǒng)管理相對(duì)立。在學(xué)校實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以針對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象、不同發(fā)展階段進(jìn)行細(xì)分，實(shí)施兩種評(píng)價(jià)方式的共同發(fā)展。例如，在針對(duì)年輕教師評(píng)價(jià)中，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還可以通過(guò)合同期考核、崗位聘任等考核指標(biāo)，作為考評(píng)條件給與相應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì);針對(duì)已獲取高級(jí)職稱(chēng)、具有一定教研能力的優(yōu)秀教師，則以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，充分體現(xiàn)其職業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。合理的評(píng)價(jià)體系，有利于激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展關(guān)系到教育教學(xué)改革能否成功，尤其是在小學(xué)教育階段，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平關(guān)系到新課標(biāo)下基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)的奠定。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，我們需要采取有效措施不斷推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

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