牢記教育使命，把握教育機會

高艷群

【摘要】課程教育改革之下，教師為了激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，以實行翻轉(zhuǎn)課堂為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)能力。所以，教師牢記教育使命，緊緊把握小學(xué)數(shù)學(xué)教育機會，為學(xué)生構(gòu)建有利于自我成長的教學(xué)體系之下，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進步，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育使命;小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;優(yōu)勢;運用策略

翻轉(zhuǎn)課堂成為了重要的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)之中擁有主體地位。教師對課程之中的重點和難點進行有效講解，帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中存在的不足。學(xué)生擁有充足的思考和探究空間，提高自學(xué)能力，也激活了自身的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中運用翻轉(zhuǎn)課堂具有重要意義。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活和多樣，尤其是在小學(xué)階段，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師應(yīng)該激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，以打造符合學(xué)生健康成長的教育學(xué)體系為主，翻轉(zhuǎn)課堂能夠激活學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在擁有較強的學(xué)習(xí)欲望之下，提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。第二，翻轉(zhuǎn)課堂可以對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)有效的反映，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的中心，鼓勵學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，培養(yǎng)自己獨立思考的能力，這保證了學(xué)生主體地位之下，也全面提高學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。第三，在趣味性的課堂呈現(xiàn)之下，以多樣化的教學(xué)方法運用為主，讓學(xué)生擁有較強的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)的過程中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)提高。學(xué)生在自我準備和課堂討論之中，也擁有了獨立學(xué)習(xí)的空間。在團隊合作等相應(yīng)領(lǐng)域之中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)得到提高。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使用可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利實施。教師牢記教育使命，跟隨教育步伐的情況下，也會對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行相應(yīng)培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂運用的策略

（一）合理使用信息化手段

翻轉(zhuǎn)課堂一個重要的形式則是微課。通過微課視頻的呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在微課視頻錄制的過程中，需要從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法等開展研究。然后，立足學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，制定出有利于學(xué)生成長的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。通過正確的音頻和視頻演示方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到全面提高。老師可以通過umu平臺，qq群，微信群，釘釘群等途徑發(fā)布視頻文件，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行先行學(xué)習(xí)。

比如，教師在針對《圓的認識》課堂教學(xué)時，在視頻錄制之中應(yīng)該從學(xué)生興趣特點入手，合理借助視頻、PPT和圖像質(zhì)量軟件等，讓多媒體技術(shù)制定出良好的微課視頻。在制作上教師滲透圓的文化知識，并滲入生活中關(guān)于圓的內(nèi)容，讓學(xué)生走進生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也容易培養(yǎng)學(xué)生善用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。在豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，不僅吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，也會保證學(xué)生積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)更好的推動了翻轉(zhuǎn)課堂穩(wěn)定運轉(zhuǎn)，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展之中的關(guān)鍵因素。教師在上課之前積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠看到自己準備的視頻和音頻資料。然后，學(xué)生以分組討論的模式進行自學(xué)，教師通過在線檢測的形式了解學(xué)生自學(xué)情況。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《小數(shù)的加減法》學(xué)習(xí)時，可以為學(xué)生提供分組合作學(xué)習(xí)討論模式。然后，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行規(guī)劃與設(shè)計，可以設(shè)計問題討論：用豎式計算小數(shù)的加減法，關(guān)鍵是什么？為什么要這樣做？這樣通過小組的探討、發(fā)言，可以讓已經(jīng)掌握知識的學(xué)生帶動沒有掌握的學(xué)生，也可以進行思維上與方法上的交流，讓學(xué)生在完成相應(yīng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，擁有下一步清晰的規(guī)劃。教師對學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時的具體情況進行掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主開展合作學(xué)習(xí)之下，針對小數(shù)的加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究之時存在問題的時候，教師則需要進行針對性的引導(dǎo)和幫助，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足進行總結(jié)和歸納，生生中不斷補充答疑，師生中不斷指引探討，以此提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（三）制定知識內(nèi)化的多元課堂

翻轉(zhuǎn)課堂有力構(gòu)建之下，可以讓小學(xué)生對知識進行內(nèi)化。教師開展教學(xué)之中可以制定問題解決方案，讓學(xué)生能夠在自學(xué)之中更好的參與問題的解決。通過小組討論方法，讓學(xué)生討論自學(xué)時存在的困難和不足。教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的角色，加強師生之間的互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂討論模式，讓學(xué)生能夠在接受教學(xué)指引的情況下，更好地參與數(shù)學(xué)知識探究。教師把數(shù)學(xué)知識進行生活化構(gòu)建。比如，針對《百分數(shù)》教學(xué)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中食物的成分比例，含量的濃度等等，這運用的則是百分數(shù)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。教師以生活化的教學(xué)體系構(gòu)建為主，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得以內(nèi)化，也會在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)之中，更好的鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜合以上分析，教師在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，以打造符合學(xué)生成長的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系為主，讓學(xué)生能夠立足數(shù)學(xué)知識實際學(xué)習(xí)情況，不斷的帶領(lǐng)學(xué)生進步。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)沖擊力的情況下，能夠跟隨翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)步伐，擁有自己準確的認知和理解。所以，希望在翻轉(zhuǎn)課堂的有效帶領(lǐng)之下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加全面和高效。

【參考文獻】

[1]張淑梅.借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：133-134.

[2]王玉花.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實驗研究[J].學(xué)周刊，2020（10）：31-32.

[3]擺玉慧. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計策略初探[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：356-357.