家園合作，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的思考

吳嘉琪

【摘要】國(guó)家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展正推動(dòng)著幼兒教育的發(fā)展進(jìn)程，并在此過程中對(duì)幼兒教育提出了重視家園合作的要求。針對(duì)此，幼兒園在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，要深入落實(shí)有關(guān)要求，通過家園合作來充分發(fā)揮家長(zhǎng)的影響與教師的引導(dǎo)作用，以促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)家園合作促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒;心理健康成長(zhǎng)

如果說幼兒是幼兒園辛勤培養(yǎng)的嫩芽，那么家長(zhǎng)就是與幼兒園共同孕育嫩芽的合作伙伴。在幼兒教育中，要想獲得良好的教育成效，提升教育效果，就必須實(shí)現(xiàn)家園合作，將家長(zhǎng)所具有的力量注入到具體的教育中，從而為幼兒心理健康成長(zhǎng)作保障。因此，在實(shí)施家園合作時(shí)，不論是幼兒園，還是教師都應(yīng)與家長(zhǎng)建立互動(dòng)關(guān)系，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、親子活動(dòng)等方式增加與家長(zhǎng)的溝通頻率，向家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)。在這種合作式的教育環(huán)境中，不僅可以提高家長(zhǎng)的教育能力，使其認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極作用，還可以提高幼兒園的教育水平，獲得外界的贊許與肯定。

一、家園合作促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的積極影響

1.相互溝通，互為依據(jù)

在幼兒教育中開展心理健康教育時(shí)應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性、協(xié)調(diào)性的原則，也就是說教育活動(dòng)的主體應(yīng)是全體幼兒，教師應(yīng)在尊重他們成長(zhǎng)特征與實(shí)際心理健康水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。雖然家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，但是通過調(diào)查顯示，幼兒在家中和園內(nèi)的表現(xiàn)卻相差懸殊，在幼兒園中的“乖寶寶”，回到家后儼然成為一個(gè)“小惡魔”。針對(duì)此，幼兒園要充分利用家園合作來增加與家長(zhǎng)的互動(dòng)頻率，及時(shí)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況開展個(gè)性化的心理健康教育活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.相互理解，通過促進(jìn)

幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展離不開教師和家長(zhǎng)的共同促進(jìn)，而家園合作的順利開展還應(yīng)依靠家長(zhǎng)和教師之間的相互理解與支持，只有在雙方共同努力下，才能夠獲得絕佳的教育成效，達(dá)到幼兒心理健康成長(zhǎng)的目的。比如說，家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園后，要給予教師充分的信任，不要對(duì)他們的教育理念和方法產(chǎn)生懷疑，教師則要不負(fù)眾望，將自己的教育水平發(fā)揮到極致，用愛與關(guān)懷來促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。這樣，家園合作的重要作用才會(huì)得到充分的激發(fā)，幼兒的心理健康成長(zhǎng)也會(huì)得到有效的保障。

二、家園合作促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的對(duì)策

1.端正教育態(tài)度，重視幼兒心理健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒園將教育重點(diǎn)側(cè)重在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及簡(jiǎn)單技能的講解上，布置了大量的手工課程與文化課程，并將幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展寄托于所設(shè)置的課程上，忽視了其他能力的培養(yǎng)，其中以心理健康教育最為顯著。殊不知，這種教育方式非但無法獲得良好的教學(xué)效果，還會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展，使幼兒教育愈發(fā)趨于小學(xué)化。近年來，雖然許多幼兒園開始重視家園合作，但相關(guān)活動(dòng)的開展依然是建立在傳統(tǒng)教學(xué)理念之上，要想改變這種教育理念和方式，則需要端正教師與家長(zhǎng)的教育態(tài)度，使其充分認(rèn)識(shí)到的心理健康成長(zhǎng)對(duì)幼兒未來發(fā)展的重要作用。例如，地方教育局做好幼兒教師的培訓(xùn)教育工作，通過講座、知識(shí)考核等方式提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)知;幼兒園要通過家長(zhǎng)會(huì)、宣傳講座等方式向家長(zhǎng)傳播正確的教育觀，提高他們對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度。

2.提升素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

（1）提高師資隊(duì)伍水平。相對(duì)于日常教育活動(dòng)來說，教師在家園合作中所扮演的角色不僅僅是知識(shí)的傳播者，幼兒的好朋友，還是幼兒園與家庭之間的連接者、家長(zhǎng)心聲的傾聽者、幼兒家庭隱私的保護(hù)者等?？梢?，教師在家園合作中的責(zé)任重大，他們必須具備較高的組織能力、溝通能力、教育能力及道德素養(yǎng)。所以，幼兒園要重視教師的培訓(xùn)工作，通過集中培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)等方式提高教師的整體水平。

（2）提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。在家中，家長(zhǎng)是孩子的“第一任老師”，而在家園合作中，家長(zhǎng)則是幼兒園教育的觀察者、孩子的教育者、幼兒心理健康教育的學(xué)習(xí)者等。家長(zhǎng)自身所具備的素質(zhì)，將會(huì)對(duì)幼兒造成不同程度的影響。為了使家長(zhǎng)成為孩子的榜樣，推動(dòng)家園合作的順利進(jìn)行，還應(yīng)做好家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)的教育工作。比如說，通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授幼兒心理健康教育方面的知識(shí);運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)開設(shè)網(wǎng)上課程，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí);根據(jù)家庭實(shí)際情況進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流等。

（3）建立心理咨詢室。幼兒的健康成長(zhǎng)與其是否擁有一個(gè)健康的心理有著莫大的關(guān)系。在家園合作中，要想促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)，除了要提高教師與家長(zhǎng)的綜合能力外，還應(yīng)從基礎(chǔ)設(shè)施入手，建立心理咨詢室。此外，為提高咨詢效果，幼兒園還要聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師，協(xié)助家長(zhǎng)和教師解決幼兒存在的心理問題。

3.開展親子游戲，獲得良好的教育成效

親子游戲在幼兒園中的開展與實(shí)施，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，建立良好的親子關(guān)系，還可以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，使他們的品格得以完善。不僅如此，在親子活動(dòng)中，幼兒會(huì)將自己的另一面展示給家長(zhǎng)，如團(tuán)結(jié)、勇敢、無私等，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展水平，以實(shí)施針對(duì)性的啟蒙教育。例如，在“運(yùn)球接力”親子游戲中，游戲規(guī)則為爸爸背著孩子闖過重重障礙，將3個(gè)皮球運(yùn)到桶中，用時(shí)最短的家庭獲勝。再如，在“快樂一家人”親子活動(dòng)中，要求幼兒和父母圍坐在桌子前，用橡皮泥捏出自己心中溫馨的家。然后根據(jù)家庭完成情況評(píng)選出優(yōu)秀作品。如此一來，在增進(jìn)父母與孩子之間的感情的同時(shí)，還可以使幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉。另外，在各項(xiàng)比賽環(huán)節(jié)中，能夠使幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)，正確看待比賽中的成功與失敗，進(jìn)而養(yǎng)成積極健康的心理。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒心理狀況的好壞與否將直接影響他們未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。在教育體制改革的作用下，幼兒園要充分認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，通過各種各樣的手段與家長(zhǎng)形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“幼兒心理健康教育的家園合作研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT20818）】

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