翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

汪丹

摘 要：本文基于翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用的可操作性出發(fā)，設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的整體方案，并指出了應(yīng)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;獨(dú)立學(xué)院;《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程;教學(xué)研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用研究的基本概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂，英文翻譯為“Flipped Classroom”，又可叫“反轉(zhuǎn)課堂”或者“顛倒課堂”。即，老師上課前會(huì)將知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)個(gè)的微視頻分享給學(xué)生，由學(xué)生利用課外時(shí)間先自行觀看視頻并完成老師布置的練習(xí)題和思考題;在課堂上老師則不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣的填鴨式或一言堂的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生們反饋的信息去引導(dǎo)、解決大家共性的問(wèn)題，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性的教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，課堂是以教師為主，教師通過(guò)知識(shí)講解，利用多媒體或板書展示教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少課前預(yù)習(xí)和思考。教學(xué)形式主要是“課堂講解+課后作業(yè)”，評(píng)價(jià)形式主要是期末卷面考試，這樣的評(píng)價(jià)形式容易讓學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，只為應(yīng)付考試，沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂則與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，是“先學(xué)后教”，課堂是以學(xué)生為主，課前需要學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，自主思考，課堂上教師則會(huì)提問(wèn)由學(xué)生回答或小組討論，以檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生變成了知識(shí)的主動(dòng)探討者，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不再是知識(shí)的傳授者。教學(xué)形式發(fā)生了變化，變成了“課前學(xué)習(xí)+課堂探究”，評(píng)價(jià)形式也多角度、多方式進(jìn)行，如參考學(xué)生課下登錄翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度、學(xué)生課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和正確性、小組討論時(shí)學(xué)生的參與度、課堂測(cè)試等，這種考核方式更全面、更公平，看重不再是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。

3.獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法單一。目前，大部分獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一堂課教師從頭講到尾，手段過(guò)于單一。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程掌握牢固與否對(duì)以后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的影響，如果一味地憑教師講，學(xué)生聽(tīng)，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的。

（2）教學(xué)手段簡(jiǎn)單。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的人數(shù)比較多，基本上都是合班上課，一堂課老師要面對(duì)90多人，課時(shí)又有限，所以限制了教師教學(xué)手段的應(yīng)用和課堂活動(dòng)的開(kāi)展，教師只能采用一些如提問(wèn)或考試的手段來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)在課堂上感覺(jué)枯燥且焦慮，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教學(xué)目標(biāo)偏差。獨(dú)立學(xué)院由于受本部學(xué)校的影響，還是偏重于知識(shí)傳授，或是關(guān)注于學(xué)生考初級(jí)會(huì)計(jì)師證的應(yīng)試教育，因此，教師在授課時(shí)也注重與考證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺少會(huì)計(jì)應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相偏離的。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（1）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其特殊性。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是他們大多個(gè)性外向，喜歡接受和挑戰(zhàn)新鮮的事物，課堂上氣氛活躍，善于與同學(xué)和老師交流溝通，樂(lè)于接受新穎的教學(xué)模式。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)積極性，滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（2）時(shí)代環(huán)境的變化?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都在隨著時(shí)代環(huán)境的變化而發(fā)生著翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)的教學(xué)工作環(huán)境也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)行一場(chǎng)改革。目前，我國(guó)已經(jīng)有像中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、名華在線、學(xué)堂在線、超星爾雅、學(xué)銀在線等多個(gè)教學(xué)視頻網(wǎng)站，科技的發(fā)展促使教育方式正在慢慢發(fā)生改變，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)習(xí)不再局限于課堂上。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流，積極將一些移動(dòng)教學(xué)工具或APP廣泛運(yùn)用到教學(xué)工作中。

（3）獨(dú)立學(xué)院教師特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院教師大多都是年輕教師，他們精力充沛，樂(lè)于接受新鮮事物，對(duì)新知識(shí)、新概念、新技能的接受能力強(qiáng)，愿意引進(jìn)新穎的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。他們與學(xué)生關(guān)系相處融洽，愿意花更多的時(shí)間和學(xué)生去交流溝通，這有助于學(xué)生多提問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施方案設(shè)計(jì)

1.課堂前的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）教師的活動(dòng)。上課之前，教師需要做一些課前準(zhǔn)備工作。一是教師需要將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)制作成PPT和教學(xué)視頻上傳于學(xué)生。每個(gè)微視頻內(nèi)容只需介紹1？個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可，時(shí)間控制在20分鐘左右，內(nèi)容過(guò)多，視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。二是教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指南，即需要將本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體的把握。三是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)反饋記錄單。要求學(xué)生觀看視頻和學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)輔助資料后，將所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)記錄單反饋給教師，由教師在課堂上去解答。四是布置好針對(duì)性的習(xí)題和思考題。題型方面可以設(shè)置單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題、綜合題等。

（2）學(xué)生的活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以課前預(yù)習(xí)是學(xué)生一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。課前每個(gè)學(xué)生都必須要觀看視頻，你可以單獨(dú)觀看，也可以和小組同學(xué)一起觀看，邊看邊思考，遇到不懂的可以記錄下來(lái)，通過(guò)反復(fù)觀看視頻解除疑問(wèn)或者將其反饋給教師，由教師在課堂上解答。對(duì)于教師布置的習(xí)題和思考題也是要求學(xué)生課前完成的，完成形式可以單獨(dú)完成，也可小組討論。

2.課堂上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂上的教學(xué)活動(dòng)不再是教師一個(gè)人的主動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)需要由教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)的過(guò)程。教師首先回答大家提出的相同問(wèn)題。然后再回答學(xué)生個(gè)人或小組提出的有針對(duì)性的個(gè)性問(wèn)題?；卮鹂捎山處焼为?dú)解答，也可以通過(guò)小組之間的討論一起解決，由教師給予總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.課后考核機(jī)制的設(shè)計(jì)

課后教師可以從學(xué)生課下登錄翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度、針對(duì)性習(xí)題和思考題的完成情況，課堂小測(cè)驗(yàn)成績(jī)，課堂表現(xiàn)情況，主動(dòng)提出的問(wèn)題情況等多方面去考核學(xué)生，考核注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正地讓每一個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中面臨的困難及應(yīng)對(duì)策略

1.如何錄制高質(zhì)量的視頻很關(guān)鍵

微視頻和高質(zhì)量的電子教學(xué)資源是保證翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的關(guān)鍵。然而針對(duì)目前我們國(guó)家的高校教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)于我們的授課教師來(lái)說(shuō)，收集和開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的微視頻和電子教學(xué)資源比傳統(tǒng)的教學(xué)模式是要花費(fèi)更多的精力去完成的工作。因此，如果長(zhǎng)期實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)教師也提出了新的要求，對(duì)于我們會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，而且還需要熟練運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課程特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作出翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化資料。

觀看視頻時(shí)如何保證學(xué)生不走神，抓住他們的注意力很關(guān)鍵。因此，制作視頻時(shí)，必須認(rèn)真制作。要求重點(diǎn)突出，生動(dòng)形象，有必要時(shí)可配有文字或音頻。視頻的制作也要隨著學(xué)生所提出的反饋意見(jiàn)和教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)不斷調(diào)整，確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)逐漸完善，逐漸讓學(xué)生所接受。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)和提供青年教師多去參與視頻制作培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將所學(xué)的制作新技能運(yùn)用到自己的教學(xué)中，讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)更加豐富。

2.學(xué)生是否會(huì)在課后認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻資料

翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)是非?？简?yàn)學(xué)生的自覺(jué)性。有一部分學(xué)生可能會(huì)按照教師要求自覺(jué)在課前觀看老師上傳的視頻和做完老師布置的練習(xí)題、思考題，但是還有一部分學(xué)生可能自覺(jué)性就比較差，如果課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上也就會(huì)跟不上教師的步伐，所以適度的監(jiān)督是確保學(xué)生在課堂下能夠有效地“自我學(xué)習(xí)”的保障。

監(jiān)督手段可以從下面幾個(gè)方面著手。第一，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。這樣的監(jiān)督手段主要通過(guò)調(diào)取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生是否進(jìn)入了學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)視頻，是否完成了教師布置的練習(xí)題，是否有學(xué)生對(duì)觀看的視頻提出了相關(guān)問(wèn)題;第二，線下課堂上可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回答問(wèn)題和進(jìn)行課堂小測(cè)試來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行“課堂下”學(xué)習(xí)，并將回答問(wèn)題情況和小測(cè)試情況計(jì)入期末成績(jī)，回答問(wèn)題回答不出和小測(cè)試成績(jī)非常差的學(xué)生要適當(dāng)給予批評(píng)，要這類學(xué)生引起重視，督促他們自主去學(xué)習(xí);第三，線下課堂上還可以實(shí)行課堂案例討論及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作，如果之前沒(méi)有自行進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)的，討論和操作活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行，從而督促學(xué)生線上的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)價(jià)值，并通過(guò)科學(xué)的途徑將其應(yīng)用于教學(xué)中，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的最大價(jià)值，促使學(xué)生與教師之間的關(guān)系不斷增進(jìn)，推動(dòng)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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2.李麗婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究――以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例.財(cái)會(huì)研究，2019（12）.

3.曾丹.“翻轉(zhuǎn)課堂”在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用分析.教育現(xiàn)代化，2019（10）.

（責(zé)任編輯：蘭卡）