新時(shí)代基于應(yīng)用的高職英語教學(xué)改革研究

王慧琴

摘 要：基于應(yīng)用的高職英語教學(xué)改革是將學(xué)生專業(yè)發(fā)展和英語相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位的需求，有方向地進(jìn)行英語教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語能力，讓英語為其專業(yè)能力提升起到完美補(bǔ)充。文章結(jié)合高職英語目前教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)際分析原因，積極摸索改革方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，來實(shí)現(xiàn)英語在高職學(xué)生應(yīng)用中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用;高職英語;改革研究

在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出教育的首要問題和根本任務(wù)是培養(yǎng)什么樣的人。隨著全球經(jīng)濟(jì)、科技、文化的迅猛發(fā)展，社會(huì)需要更多的是英語與各學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用型人才，而高職教育本身的人才培養(yǎng)計(jì)劃就是以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位的需求，有目標(biāo)地進(jìn)行英語教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展起到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因此為了順應(yīng)新時(shí)代國家、社會(huì)對(duì)人才的各種需求，高職院校的英語改革勢(shì)在必行。

一、高職院校目前英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國大部分高職院校英語教學(xué)仍以課本為主，注重教學(xué)任務(wù)的完成，以考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式主要采用班級(jí)授課制，教師占據(jù)課堂主體地位;教學(xué)過程是教師不斷向?qū)W生灌輸重要詞匯、句型句式、語法等知識(shí)，教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。考核模式主要是通過筆試和口試進(jìn)行，盡管高校近幾年的英語改革盡量增加學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和互動(dòng)的比例，但筆試的試卷問答才是決定學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)狀背后的原因分析

（一）學(xué)生英語能力有限

高職院校在生源方面是無法與本科院校相比較的。很多學(xué)生嚴(yán)重偏科，甚至在初中、高中階段就已經(jīng)開始放棄了對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致其高考分?jǐn)?shù)較低的原因。學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)互動(dòng)性差，長期對(duì)英語失去學(xué)習(xí)興趣，抵制情緒上升。

（二）對(duì)英語的重視度不夠

首先，很多學(xué)生上了高職選定專業(yè)之后，主觀認(rèn)為英語是公共課，無法與專業(yè)課相比，因此花費(fèi)到英語學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力明顯減少。其次，學(xué)生生活在校內(nèi)，并未與社會(huì)有太多的接觸，對(duì)社會(huì)對(duì)具備英語技能的應(yīng)用型人才的需求缺乏了解。再者，高職院校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)從而忽視了英語這一語言技能在今后社會(huì)需求中的重要性。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新不足

傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)過程仍以教材為主，學(xué)期內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)期末進(jìn)行相應(yīng)的考核，這就很大程度地限制了教師、學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師按教學(xué)大綱完成既定的教學(xué)內(nèi)容講解，學(xué)生按要求必須掌握規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)來應(yīng)對(duì)學(xué)期末的試卷考核。所有專業(yè)大一英語必修課均為相同的教材，針對(duì)性并不強(qiáng)，并沒有較好地與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不夠，配合度低，對(duì)將來為社會(huì)培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才幫助不大。

三、基于應(yīng)用目標(biāo)下的英語教學(xué)改革措施

（一）樹立正確的英語教學(xué)理念

高職院校人才隊(duì)伍在整個(gè)社會(huì)就業(yè)崗位中起著舉足輕重的作用，與此同時(shí)，隨著我國參與全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)大，英語起到的積極作用也不容忽視，社會(huì)需要更多的是英語與各專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型人才。就比如旅游行業(yè)，隨著人民生活水平的提高，全球的旅游業(yè)都發(fā)展迅速。在這一行業(yè)中，英語水平將直接影響到旅游服務(wù)的效果。因此，不僅僅是學(xué)生，教師、學(xué)校都應(yīng)端正英語這門公共課的教學(xué)態(tài)度，從思想上重視英語教學(xué)工作，注重英語與各學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

（二）完善高職英語教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置

根據(jù)目前高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的增減和取舍，保證刪減內(nèi)容不影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。增加與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的課程設(shè)置，完成課堂教材無法完成的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些國家乃至世界當(dāng)前就業(yè)情形的材料，增加與專業(yè)相關(guān)的口語類的情境練習(xí)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平有選擇地進(jìn)行不同形式的自主練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。根據(jù)不同專業(yè)，加強(qiáng)“以人為本、因材施教”的教學(xué)模式，注重語言教學(xué)與課程思政及應(yīng)用崗位的結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)選課，“必修+選修”多種形式的混合教學(xué)，使英語與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生英語能力。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督

考核評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，分別是教師考核和學(xué)生考核。大部分高職院校教師考核這塊缺乏相關(guān)程序，目前主要是通過領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教完成的。其中學(xué)生評(píng)教所占比例較大，一直以來缺乏客觀性，很多學(xué)生僅因個(gè)人對(duì)老師的喜歡或不喜歡來決定教師講課分?jǐn)?shù)，甚至還有代評(píng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。再有就是學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課比較重要，英語課是公共課，因此評(píng)分較低，主觀成分太大。因此評(píng)分對(duì)教師有失公平性，建議英語類公共課程與專業(yè)課程區(qū)分考核。目前普通高職院校沒有較多完善的教師考核體制，進(jìn)而不利于保證教師的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一情況，充分考慮大學(xué)英語教師的職業(yè)特點(diǎn)，完善教師分類管理和分類評(píng)價(jià)辦法，建立科學(xué)合理的教師考核、晉升與獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)行必要的傾斜政策，激發(fā)教師的工作熱情。另一方面是學(xué)生考核。多年來，學(xué)生考核均是通過英語成績來檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，而試卷只能考核學(xué)生的閱讀、寫作能力，并不能對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行評(píng)定，從而使得學(xué)生根本不重視口語交流能力和實(shí)際應(yīng)用能力，畢業(yè)之后全部成為“啞巴英語”。結(jié)合這一情況，教學(xué)部門與教學(xué)質(zhì)量應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督作用。增加過程考核比重，結(jié)合職業(yè)導(dǎo)向這一模塊，讓學(xué)生成為主角，提升學(xué)生口語訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作能力鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力

要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師自身業(yè)務(wù)水平的提升是首要任務(wù)。鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)了解職業(yè)崗位對(duì)英語的需求，深入研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，在教學(xué)過程中把英語知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，有針對(duì)性的提高學(xué)生的應(yīng)用能力。積極支持教師到國外、國內(nèi)等高等學(xué)府進(jìn)修，從而更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)新的技能。從教育部門角度來看，加大對(duì)英語教學(xué)的投入，保證資源豐富，從外部給予大力支持，凸顯英語價(jià)值，使英語與社會(huì)崗位需求結(jié)合，發(fā)揮其最大價(jià)值，為國家輸送更加有能力的畢業(yè)生。

結(jié)語

本文根據(jù)目前傳統(tǒng)高校高職英語開展現(xiàn)狀與新時(shí)代社會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生自身專業(yè)和英語能力相結(jié)合的實(shí)際需求，提出了幾點(diǎn)英語教學(xué)改革的有效措施。新時(shí)代，高校英語教學(xué)迎來了新的發(fā)展高潮，對(duì)英語教學(xué)而言，是一次重大的發(fā)展機(jī)遇。無論是學(xué)校，還是教育部門，都應(yīng)該把握機(jī)遇，利用改革切實(shí)提高學(xué)生的英語成績，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，注重提高學(xué)生諸如交流、寫作等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于高校英語教學(xué)目前存在的問題，積極摸索，努力解決問題;對(duì)于今后英語教學(xué)的發(fā)展，呼吁發(fā)揮一切可實(shí)現(xiàn)的力量，引起高校、教育部門以及社會(huì)對(duì)公共英語教學(xué)的重視，使學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到顯著提升。

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