高職學生學業(yè)預警機制探討

王嵐 樓曉 吳琳 應佩蓓

摘 要：學業(yè)預警是高校學生學籍管理工作中重要的管理手段。文章從學生課程結構、生源分析、學業(yè)預警工作現狀、學業(yè)預警實施途徑四個方面分析了學業(yè)預警必要性，從學生管理和教學管理層面對預警模式進行了探討，提出了預警實施的有效措施。

關鍵詞：高職;學業(yè)預警;探討

為進一步深化教育教學改革，體現以人為本的現代教育理念，探索多樣化、個性化的人才培養(yǎng)途徑，促進學生知識、能力、素質的協調發(fā)展和綜合提高，從2015級學生開始，學校全面施行學分制管理制度，隨著學分制教育改革的不斷深入，配套相關的教學管理制度也應運而生，其中學業(yè)預警就是在高職人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時也是保證學生能夠順利完成高職學業(yè)的關鍵一步。由于生源的類別、生源的質量、教育的背景、教學條件不同，高職的學生個體的差異度比較大，學生曠課、上課玩手機、課程不及格等現象越來越嚴重，留級的學生和結業(yè)的學生人數在逐年增加，給家庭、學校、社會、個人都帶來很大的負面影響。學業(yè)預警機制是一種全新的學生管理模式，憑借著自身的優(yōu)勢得到師生的重視和支持，大大降低了學生的不合格率。對于醫(yī)學生來講，以后面對的是活生生的人，沒有扎實的理論基礎和操作技能很難在醫(yī)療行業(yè)立足，學業(yè)預警顯得更為重要。

一、學生課程結構分析

根據學校2018級專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂指導性意見，課程類型分為A類（純理論課）、B類（理論+實踐課）、C類（純實踐課），其中實踐課總課時比例原則上不低于50%;課程的屬性中，專業(yè)所有課程分為公共課、專業(yè)基礎課（專業(yè)平臺課）、專業(yè)課三大類;課程性質分為必修課、選修課、公共選修課;專業(yè)按照通識課、專業(yè)平臺課、專業(yè)課、第二課堂四大類設置課程（表1）。

通識課劃分為思想政治類、體育健康類、職業(yè)職場類、跨文化交流類、科技工程類、人文藝術類6類課程模塊，課程屬性為公共課，分為必修課和選修課。各專業(yè)對通識課的學分也有一定的要求，通識必修課學分必須達到15學分，選修課的學分根據課程模塊必須達到24學分。學校要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置中的課程都要求拿到相應的學分。

二、醫(yī)學生生源分析

目前我院的招生生源有普高、單考單招、五年一貫制、3+2、定向培養(yǎng)、提前招生等生源，生源的數量不一，質量參差不齊。以2017年為例：（表2）

從表2中可以看出，普高學生與其他類別的學生比例各占50%左右，特別是護理專業(yè)五年一貫制和3+2生源的學生比普高生源的學生還多。五年一貫制和3+2生源的學生由于在中職學習階段，是被動式學習，填鴨式學習，主要靠死記硬背，自主學習的時間少;而升入高職以后，學生自由分配時間較多，理解的東西也多，跟以往的學習方式是不一樣的，要從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習很不適應，第一學期課程不及格人數也較多，比例也高（表3）。

三、學業(yè)預警工作現狀

學生手冊規(guī)定，學生修完本專業(yè)本學年專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，考核成績全部合格，或累計補考不及格課程小于15學分，或累計補考不及格課程小于5門者，準予升級;補考不及格課程累計達15學分且補考不及格課程數累計達5門的學生，可以申請編入本專業(yè)下一年級學習或降級轉到合適的專業(yè)繼續(xù)學習（統稱降級），由教務處辦理學籍異動手續(xù)。學院對補考不及格課程累計達10學分且補考不及格課程累計達3門的學生提出警示，并通知學生家長。學院對補考不及格課程累計達15學分且補考不及格課程數累計達5門的學生提出退學警示。退學警示每學期進行1次。補考不及格課程累計達20學分且補考不及格課程數累計達7門的學生，予以退學。每學期，教科辦、專業(yè)、班主任都會針對不同的學生開展學業(yè)預警工作。

四、學業(yè)預警的實施途徑

（一）加強學生各個環(huán)節(jié)的學業(yè)預警

學業(yè)預警不僅僅只針對學生的成績而言，其實預警工作要滲透在學生管理、教學管理的各個方面。

1.報到注冊預警

新生報到要按學校規(guī)定要求的時間內到校報到，超過兩周不報到的（沒有辦理請假手續(xù)）視為放棄入學資格。對于不報到的學生學校要積極通過學工辦、班主任與學生取得聯系，確認學生真實的信息;班主任同時還要對那些家庭情況特殊的學生及高考成績偏科學生進行第一次的預警。

2.心理健康預警

新生在入校后學校會組織學生進行大學生心理健康的普查，對普查的結果有各種傾向的學生應給予及時進行心理健康輔導的預警，班主任要隨時關注學生的思想動態(tài)。

3.考勤及日常學習預警

學生日常曠課（課堂教學、實驗教學、教學實習、教學見習等），無故不參加學校組織的各類活動，按曠課的情況分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看和開除學籍的處分。因此我們要在平時做好教師、班主任、輔導員的工作，采取請假制度、課前、課中、課后點名，增加平時測驗等形式強迫那些愛逃課的學生到課。

4.學習成績預警

學院對補考不及格課程累計達10學分且補考不及格課程累計達3門的學生提出警示，并通知學生家長。學院對補考不及格課程累計達15學分且補考不及格課程數累計達5門的學生提出退學警示。在成績預警中，應以學期為單位，根據不及格課程數或學分，采取合適有效的各類學業(yè)指導，改變考核方式，從而提高學生的學習效率。

（二）提高教學質量，減少學生的不及格率

1.減少大班授課

由于醫(yī)學生一年級開設的課程比較集中，受到教師人數和教室數量等教學資源的限制，導致不能滿足對每個班級實行小班化教學，通識類課程、專業(yè)平臺課都是學生的必修課程，聽課人數多，一般在90-100人左右，有的大班上課人數接近200人，這種大班授課方式導致任課教師不能像選修課那樣，以小班的方進行授課，而聽課人數過多，教師一言堂的授課方式盛行，學生只能被動地聽課，學生自認為像這樣的大課是放松的，學生也不能積極有效地參與教師的教學活動，教學效果可想而知，最終會讓那些不自覺的學生產生逃課的后果。

2.提高教師課堂教學的能力

學生普遍喜歡上課的老師富有激情，上課的課件有吸引力，課堂組織有效，考核的方式多樣性。教師要狠抓自己的教學基本功，從各個方面努力使自己成為一名讓學生喜歡的老師。教師應該根據學生的學習狀態(tài)進行一系列的交流溝通工作，讓學生提高學習的興趣。

（三）合理分配學生的生源，使普高生源的學生增加

因為中職、五年一貫制、3+2學生的生源較多，而這部分學生的成績相對于普高生源的學生來說會差一些，不及格的課程門數明顯偏多，因此應更多增加普高學生生源以此提高學生素質。

（四）開展各類學業(yè)幫扶

1.開展分科式學業(yè)幫扶

分科式學業(yè)指導是指按照專業(yè)、課程的不同對學生進行課程學習指導、專業(yè)認知指導。教科辦根據統計的課程補修信息，安排任課教師對不及格學生進行課程的學習指導。通識類課程一般由公共基礎學院組織，目前這批學生人數較多，組織難度較大，這就要求教科辦積極做好上傳下達的作用，也就是說上要與公共基礎學院聯系，下與班主任、學生聯系，保證不落一個人;對專業(yè)平臺課、專業(yè)課要及時做好重修的各種安排。

2.加強學生學習方式的引導

以邀請受學生歡迎、喜歡、臨床經驗豐富的老師參加學生的座談會、師生沙龍、個別答疑輔導等方式，向學生傳授醫(yī)學知識的學習方式方法，各門課程的學習重點，制定學習內容規(guī)劃，同時建立良好的師生溝通方式，在平時，學生可以通過QQ、電話、微信等方式向老師、學長求教學習方法。

3.利用多種形式進行課程的重修

學生可以采用線上網絡自主學習，線下或線上考試的模式進行重修;獨立組班，任課教師授課的方式進行重修;教師輔導與學生自學相結合方式進行重修;跟班進行重修;還可以通過一些課程的替代來取得相應的學分要求。

綜上所述，學業(yè)預警是一個系統工程，單憑班主任、一個部門是很難完成的，它是新課程理念下一種非常實用的管理模式，各部門要通力合作，使學生能夠在各種危機中得到警示，促進學生的健康發(fā)展，提高課堂教學質量，在學生的成長成才中發(fā)揮我們應有的作用。

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