新形勢下小學(xué)語文教師如何備課探析

王懿馨

摘 要：課程智慧主要指教師理解、分析、處理教材的能力，是一種將教材上的知識轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生理解的內(nèi)容的智慧。新課程有一個關(guān)鍵的概念是“課程資源”。“課程資源”是指“教師參與課程資源的開發(fā)與利用”“教師成為課程研究者”。中國的教師一直被稱為“教學(xué)工作者”，一個優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先得是一個出色的“課程工作者”。

關(guān)鍵詞：專業(yè)智慧;課程智慧;備課

“課程智慧”是指教師在完全了解教材后，不按教材順序講課，使各章節(jié)內(nèi)容互相滲透，只講教師提煉了的精華部分?！敖滩氖歉鶕?jù)語文教學(xué)大綱編寫的系統(tǒng)闡述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書，是教與學(xué)的主要依據(jù)。”課程智慧反映的就是教師對教材的把握能力，它體現(xiàn)的主要是教師在備課方面的素養(yǎng)。

備課，就是教師對上課的準備。對教師來說，備好課對加強教學(xué)的預(yù)見性和計劃性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用具有重要意義。備好課是上好課的前提。語文課程擔(dān)負的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使學(xué)生能夠正確地理解和運用語言文字，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，全面提高語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師是語言文字的傳播者，需要在教學(xué)中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強小學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，并提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進德智體美的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育為小學(xué)語文教師提出的新要求。在新課程的背景下，教師的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，備課也就要求教師從新課程理念出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從根本上切實提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要想上好一堂課，離不開課下的精心備課。

一、首先，教師要以教材為基礎(chǔ)，準確把握好教材

教材是教師教學(xué)的憑借，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。教材給教師留下了廣闊的發(fā)展空間，如何運用好教材，教師的備課是關(guān)鍵。備課，需要教師真正深入進去讀懂課文，能有自己的真知灼見，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進行教材的學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)的語文教材相對來說比較簡單，但是需要教師在備課方面下的功夫卻一點也不比中學(xué)少，甚至還需要教師多花費很多時間與精力。這主要是因為每節(jié)課中，小學(xué)生都需要掌握一定的字詞句，而且各項知識內(nèi)容不可有太大的偏頗，否則就不利于小學(xué)生對知識的消化與吸收。在這種情況下，就需要教師靈活處理教材的教授內(nèi)容，做到條理清楚，脈絡(luò)分明，使小學(xué)生既能聽懂又易掌握。教師備課時要從教材的知識性和人文性兩方面分析。知識性是指字、詞、句、段、篇、章等語文內(nèi)含的知識和社會的、自然的等課外延伸的知識。人文性指語文教材中體現(xiàn)出的情感態(tài)度、價值觀念、人生感悟等，教師備課分析教材時必須要注重二者的和諧統(tǒng)一。

二、其次，教師要深入了解學(xué)生，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的對象是學(xué)生，教師在備課時一定要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)接受能力與興趣愛好指向等，教學(xué)重點難點、教學(xué)過程的設(shè)計都必須緊緊圍繞著學(xué)生而展開，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當立足于促進學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)他們正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言文化積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、再次，教師要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法

選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)，第一是學(xué)生，第二是教材，第三是教師。一定年齡特征的學(xué)生，只能用適合他們的方式來傳授知識和技能，因而選擇教學(xué)方法要把學(xué)生放在首位。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的“灌輸式”為主的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在備課中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生在過程中去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、最后，教師要合理制定教學(xué)方案，以保證教學(xué)目標的順利實施

課堂教學(xué)內(nèi)容既要正確科學(xué)、系統(tǒng)豐富，又要具有一定的思想性和創(chuàng)造性，這需要教師在備課時合理確定教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期、單元備課的基礎(chǔ)上，教師尤其要注重課前備課。在設(shè)計教學(xué)方案時要確保設(shè)計的科學(xué)性與藝術(shù)性。小學(xué)語文教師的教學(xué)設(shè)計必須符合教學(xué)原理，要在如何幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，提高對語言文字、文學(xué)作品的悟性上下功夫。而且還要切合學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)設(shè)計，不可忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的客觀存在。在設(shè)計的藝術(shù)性方面，要做到貼近自然、富于變化、力求創(chuàng)新。自然指教學(xué)目標要明確，線路要清晰，以學(xué)生的思維發(fā)展為脈絡(luò)，力求暢達自然。語文的教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)的最終目的是靈活地運用母語去表情達意，這就要求語文教學(xué)必須講求變化藝術(shù)，而這種變化主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。創(chuàng)新需合乎情理，順乎自然，又帶有強烈個性色彩。語文教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，它是不斷發(fā)展變化的，不能沒有創(chuàng)新。語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，需要充分發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造性，以營造出富有情趣，饒有興味，充滿思辨色彩的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練變得輕松愉悅。

教師的課前備課準備充分，心中有重點，眼里有學(xué)生，講起課來才會瀟灑自如，課堂才能真正活躍起來。

參考文獻

[1]劉良華.讓我們成為有課程智慧的教師[N].中國教育報，2007-3-23.

[2]王松泉.語文教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1999.