數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問

高臨靜

摘 要：在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上原有的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要了，并且數(shù)學(xué)老師為了優(yōu)化實(shí)際教學(xué)課堂，就需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施變革和創(chuàng)新，而且還需要深入新教育市場(chǎng)內(nèi)部積極地探索各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，從而給小學(xué)生提供一個(gè)趣味性十足的課堂提問環(huán)境，用優(yōu)質(zhì)的提問方式激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以說，此文簡(jiǎn)要地闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問教學(xué)現(xiàn)狀，并積極探索了強(qiáng)化數(shù)學(xué)提問課堂的教學(xué)效果，以此來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面的發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;提問教學(xué);現(xiàn)狀;措施

就小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其具有一定的生活性和探究性特征，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要數(shù)學(xué)老師借助課堂提問的方式向?qū)W生傳授新知識(shí)，并且在提問方式的引導(dǎo)下促使學(xué)生自主的思考問題，逐步鍛煉學(xué)生的談及能力以及數(shù)學(xué)思維，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問教學(xué)現(xiàn)狀

（一）提問方式形式化嚴(yán)峻

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)模式，但是就當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)而言，數(shù)學(xué)老師的提問模式相對(duì)死板，并且形式化較為嚴(yán)峻，一般情況下，都是直接向?qū)W生提出問題：這樣的數(shù)學(xué)題應(yīng)該怎么解答？有沒有學(xué)生知道最終的答案？還有哪些同學(xué)有其他的解答方式？這樣生硬死板的提問方式不光不能夠激起學(xué)生回答問題的興趣，還弱化了提問教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用效果，長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）提問模式簡(jiǎn)單

提問教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上較為常見，一般都是數(shù)學(xué)老師在講解知識(shí)的過程中向?qū)W生提出問題：這樣解答對(duì)嗎？這道題應(yīng)該到底應(yīng)該選C還是選A？雖然說師生之間存在互動(dòng)，但是在這樣簡(jiǎn)單的提問模式影響下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)老師察言觀色，通過老師的語(yǔ)氣和神態(tài)從而判斷出最終正確的答案，或者是學(xué)生順著老師的思路回答問題，這就在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培育，也影響了課堂互動(dòng)氛圍的加強(qiáng)，從而阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)效果的具體措施

（一）重視引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師如果想要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及綜合能力，就需要借助問題引導(dǎo)的形式，激勵(lì)學(xué)生自主的提出問題。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科本就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中實(shí)行猜測(cè)、論證以及思考，并且在此進(jìn)程中都離不開質(zhì)疑的精神，也就是說，數(shù)學(xué)是一門需要質(zhì)疑的學(xué)科，只有學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)行質(zhì)疑，才能夠快速掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就需要借助問題的引導(dǎo)，指引學(xué)生積極地向老師提出問題。但是在此進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師需要注意以下幾點(diǎn)：其一是重視平等課堂的建立，給學(xué)生一個(gè)平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這時(shí)數(shù)學(xué)老師需要適當(dāng)放低姿態(tài)，積極與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)境，從而認(rèn)真的探索問題;其二是數(shù)學(xué)老師需要向?qū)W生傳授一些提問方式，俗話說：授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生掌握提問的技巧，就能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中直接向老師提出質(zhì)疑，深入了解課本知識(shí)。比方說，數(shù)學(xué)老師可以允許學(xué)生坐著提出問題，這樣不光能夠降低學(xué)生的害羞、敏感情緒，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的提問自信。最后在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師還可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：針對(duì)課堂學(xué)過的知識(shí)給同桌出一道題，從而培育學(xué)生的質(zhì)疑精神，強(qiáng)化課堂提問效果。

（二）借助對(duì)比和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的提問精神

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有極強(qiáng)的生活性，并且有很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)，那么在此過程中，數(shù)學(xué)老師就可以借助對(duì)比的教學(xué)模式，讓學(xué)生在聯(lián)想和對(duì)比的過程中提出問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）添加實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的提問興趣

俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以說在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師就需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，以此來增加學(xué)生的提問興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)思維相對(duì)薄弱，并且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響導(dǎo)致其被動(dòng)式的教學(xué)模式較為嚴(yán)峻，所以說，數(shù)學(xué)老師就可以借助“你問我答”的課堂游戲提問活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且提升學(xué)生的提問熱情，在此進(jìn)程中還能夠強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化小學(xué)課堂提問效果。

比方說，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)老師就可以借助“你問我答”的形式，讓學(xué)生自主出題并且在其他學(xué)生的提問過程中解答問題，如，小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算習(xí)題、除法習(xí)題或者圓的基本方程解法等，在學(xué)生相互問答的過程中復(fù)習(xí)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化提問效果

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中不可缺少的內(nèi)容，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師就需要?jiǎng)?chuàng)新原有的評(píng)價(jià)模式，并且立足于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)并具有指向性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中深入理解數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。一般情況下，數(shù)學(xué)老師可以借助重復(fù)的提問方式來確定學(xué)生認(rèn)真投入教學(xué)活動(dòng)，或者是對(duì)學(xué)生回答的問題實(shí)行總結(jié)和歸納，從而提出數(shù)學(xué)老師對(duì)問題的見解和處理措施，逐步引導(dǎo)學(xué)生快速的思索問題，逐步強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在諸多提問方式，在數(shù)學(xué)老師的靈活運(yùn)用基礎(chǔ)上，不光能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還能夠給學(xué)生創(chuàng)建趣味性十足并且活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生積極自主的融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。而且優(yōu)質(zhì)的課堂提問方式還能夠激起學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)會(huì)在課堂上向老師提出問題，并且在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下處理問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

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