淺談高中英語閱讀教學與寫作教學的整合

胡雪華

摘 要：隨著素質(zhì)化教育改革的不斷深化，社會對學生的要求也越來越高。不僅要求學生會聽、會寫、會閱讀，還要求學生靈活運用身邊的閱讀資源，融會貫通，幫助學生提高寫作能力，同時也通過大量的實驗表明，采用學習英語閱讀的方式，能夠幫助學生增強寫作能力?；诖耍疚耐ㄟ^尋找目前高中教學中存在的問題，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;寫作教學;學生

高中英語注重的是寫作能力與閱讀能力的整合，因此，在教學過程中，不能只注重閱讀或者是寫作教學，而是通過閱讀促進學生的寫作水平。在高考中，寫作的分數(shù)達試卷總分的六分之一占重要地位，而通過閱讀改善寫作，也是快速提升成績的重要方式。在目前的高中生中，對于學生來說如何寫好一篇作文，以及通過閱讀掌握學習英語的技巧是非常難的。

一、目前英語教學存在的問題

由于高中教學時間緊張，學習內(nèi)容過多，考試要求高，因此，大多數(shù)教師在課堂學習過程中，每一分每一秒都很寶貴，因此，教師要充分利用課堂時間，幫助學生更好地掌握課本知識，并通過教師自身的講解，讓學生學會靈活運用課本的知識到平時的考試當中。由于課時緊張，在課堂上，教師會出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，一節(jié)課滿滿的都是老師講，并沒有跟學生互動，導致出現(xiàn)教師講課也累，學生不能理解課堂知識的現(xiàn)象。有些教師過于年輕化，沒有教學經(jīng)驗，沒有正確的意識到通過閱讀能夠幫助學生提高寫作能力，而學生也沒有掌握正確的學習方法，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)生搬硬套，死記硬背等現(xiàn)象的發(fā)生。大部分學生在平時的閱讀中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會積累自己平時所閱讀過的文章到自己的筆記本里面，就會造成讀過的文章很快忘記，成績難以提高，學生對成績功利性太強，就會出現(xiàn)通過用題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的寫作能力以及閱讀水平。

二、高中英語閱讀教學與寫作教學融合的必要性

對于高中學生來說，唯一的閱讀來源大部分都是試卷中的考試題，然而學生的寫作源泉就是通過大量的閱讀，積累詞匯，運用到寫作中，然而，并不是所有學生都能掌握這種學習方法，通過利用現(xiàn)有的資源來提高英語成績，而是通過題海戰(zhàn)術(shù)提高閱讀成績，這時候，就需要教師通過課堂教學，教會學生通過運用平時考試閱讀的文章，積累詞句，運用到作文中，在平時考試的閱讀題中，大部分都是出題人精心挑選的，用詞造句都貼合高中生學習特點，因此，有效利用考試中閱讀的文章也是提高英語寫作水平的重要途徑。

三、以閱讀促進學生寫作水平的建議

（一）通過利用平時考試的閱讀材料，提高學生的閱讀能力以及寫作水平

在高中的學習中，課堂知識內(nèi)容多、習題量大是常有的事情，然而，隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育部門對高中教育要求越來越高，要求學生掌握閱讀技巧，通過平時的閱讀提高寫作水平，而不是死記硬背范文，學生通過閱讀能夠增強學生的語感，在學習英語中也是很重要的一個技巧。目前，高中生大多數(shù)時間都會花在做作業(yè)身上，對課外閱讀少之又少，只會造成學生應(yīng)付式學習，而不是有所重點的學習。平時的閱讀材料，可以讓學生摘抄優(yōu)美詞句以及短語，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。寫作水平的高低是學生積累詞匯量的重要體現(xiàn)，因此，提高詞匯量以及句型掌握能力是提高英語寫作的重要部分[1]。

（二）通過每周一節(jié)閱讀課，提高學生的閱讀能力，促進學生的寫作水平

學?？梢蚤_展每周一節(jié)課外閱讀課，提高學生的閱讀能力，順便讓學生把閱讀和寫作結(jié)合在一起，提高學生的寫作水平。教師通過優(yōu)化閱讀教材，為學生精心挑選一些典型閱讀，幫助學生提高寫作水平。通過閱讀，提高學生文章結(jié)構(gòu)的掌握能力，一篇好的文章，不僅要有好的詞匯量，還要有寫作的文章技巧，文章的邏輯思維能力，才能提高文章的檔次，才能在寫作過程中，提高閱卷老師對文章的印象，增加寫作分數(shù)[2]。

（三）通過學習課本中的文章，模仿寫作技巧

一篇好的文章是值得學生去借鑒并且仿寫的，對于學生來說，最容易的就是仿寫別人的作文，因此，要鼓勵學生對一些好的文章進行仿寫，教師收集學生仿寫的作文進行相關(guān)的點評。學生通過仿寫，了解課文中的重點知識以及文章的主要內(nèi)容，通過仿寫，學生理解了作者的態(tài)度以及立場，通過仿寫文章，學生也對作者的寫作技巧以及寫作意圖有了一定程度的了解，這樣能夠幫助學生快速提高文章的寫作能力，對文章有了深刻的印象，又提高了學生的遣詞造句能力以及連詞成篇的表達能力，這無疑是對學生長遠發(fā)展是非常有利的，達到了事半功倍的效果。其次，課本中的文章也是值得仿寫的，例如在《Global warming》中，文章的寫作思路讓人一目了然，教師可利用這篇文章做一個典型例子，讓學生了解全球變暖的原因，討論緩解全球變暖的措施，采用掃描式閱讀、課堂合作探究、文章仿寫等多種方式讓學生掌握文章內(nèi)容，而且社會對全球氣候變暖越來越關(guān)注，通過讓學生學會仿寫，無疑就是在幫助學生“押題”。

結(jié)語

綜上所述，通過閱讀能夠大大促進學生的寫作水平。寫作是英語教學的一個重要部分，學生的英語水平高低，就體現(xiàn)在學生的寫作能力。寫作既是重點也是難點，一篇好的文章，是通過不斷地閱讀，積累詞匯，然后運用到寫作中，閱讀與寫作是相輔相成的，不能割離任何一方，獨立發(fā)展。這樣只會造成一方成績過高，一方成績低，而高考對學生的要求是均衡發(fā)展。因此，在教學中，英語閱讀教學與寫作教學的整合是很有必要的，能夠幫助學生提高英語成績，提高英語學習思維能力。

參考文獻

[1]施輝雪.淺談高中英語閱讀教學與寫作教學的整合——以閱讀促進寫作的探索和實踐[J].科技風，2013（24）：196-197.

[2]楊俐.淺談如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)——以2018年湖南省湘潭市新視野賽課Unit3“Looking good， feeling good”為例[J].考試周刊，2019（33）：116.