初中學(xué)生體育創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

葉敏卿

摘 要：隨著我國教育制度和教育培養(yǎng)方案的不斷變革，體育教育在我國的教育中的地位不斷上升，越來越多的省份和學(xué)校開始把體育成績納入升學(xué)成績的考核之中。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生體育能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的體育創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的工作，為了更加有效促進(jìn)初中學(xué)生的體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，社會(huì)和學(xué)校都在積極的探索，本文就如何提高初中學(xué)生的體育創(chuàng)新能力提出了部分建議，以尋求其提升的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中;體育;教學(xué);創(chuàng)出能力

近些年，國家和社會(huì)對體育的教育都十分重視，尤其是新課改之后正式將體育成績納入初中學(xué)生升學(xué)教育的考試范圍之內(nèi)，更是引發(fā)了學(xué)校對體育教育的大討論。如何行之有效的提升初中學(xué)生的體育創(chuàng)新能力成為一個(gè)熱門的話題，如何通過對初中學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)其綜合能力的提高是體育教育最終的目的。

一、體育創(chuàng)新能力的概念分析

新時(shí)代對于體育能力的界定已經(jīng)不僅僅在于對體育運(yùn)動(dòng)能力的層面，而是要通過體育鍛煉得到其他方面的發(fā)展，比如學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力、心理承受能力方面的培養(yǎng)提高，最重要的是對初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在體育教育的形式和過程中，更是體現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)后，對事務(wù)的處理和思考方面，這是體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)之后必須要達(dá)到的效果，否則學(xué)校的體育教育就是片面的、不合格的。在進(jìn)行體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生和教師都必須全身心的參與，尤其是教師，作為學(xué)生教育的指導(dǎo)者，要及時(shí)地幫助學(xué)生解決在體育教育中遇到的問題，幫助他們找到正確的實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生體育創(chuàng)新能力的途徑和方法

（一）激發(fā)學(xué)生體育創(chuàng)造意識(shí)

在傳統(tǒng)的體育教育中，基本都是教師占主要地位，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行體育教育的學(xué)習(xí)，這樣的教育往往并不是學(xué)生喜歡的。教師在開展體育運(yùn)動(dòng)的過程中，嚴(yán)格按照教育大綱的要求和動(dòng)作進(jìn)行學(xué)生的訓(xùn)練，并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對待新鮮事物他們也喜歡探索，只是因?yàn)殚L期繁重的課程壓力束縛了他們的思考，所以，在體育教育中，必須要給初中學(xué)生一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，讓他們充分的展示自我。體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勢必要打破常規(guī)的體育教育的方式，教師必須要做好關(guān)于改變教學(xué)方式的準(zhǔn)備，在不斷的實(shí)踐中了解學(xué)生真正的需求，尊重學(xué)生的教育主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。一旦學(xué)生們找到接受體育教育的方法，就會(huì)瞬間打破學(xué)生的思維束縛，激發(fā)學(xué)生的多元化的思考，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這時(shí)的學(xué)生在得到啟發(fā)之后往往會(huì)變的更喜歡思考，也更容易思考，逐漸的將對知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。最終達(dá)到的效果便是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高和對學(xué)習(xí)思維的不斷拓展，這必將對初中學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）營造良好的體育教學(xué)情境

體育教學(xué)與文化教育一樣，需要良好的教學(xué)環(huán)境。不同的是，文化課教育一般需要在室內(nèi)，而體育課教育通常都是在室外，同樣都是為了創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，但是體育教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)造往往需要注意的更多。在大多數(shù)老師和學(xué)生的嚴(yán)重，都普遍認(rèn)為體育教學(xué)的環(huán)境選擇往往更容易，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，體育教學(xué)由于其動(dòng)作幅度大，危險(xiǎn)系數(shù)更高，所以在進(jìn)行教育場所和教育環(huán)境的選擇時(shí)往往更需要謹(jǐn)慎。教師在進(jìn)行教育之前，要對全部的教育內(nèi)容有所掌握，選擇良好的教育場地，幫助學(xué)生能夠更好地融入教育環(huán)境，更快地掌握教育內(nèi)容。良好的教學(xué)情境將有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，也更容易激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生通過觀察、記憶、模仿教師的動(dòng)作來進(jìn)行整套的體育訓(xùn)練，在潛移默化之中極大地增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，也有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，更對學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的幫助。

（三）開展多元化的體育競賽

初中階段的學(xué)生正是爭強(qiáng)好勝的年紀(jì)，也是最喜歡吸引同學(xué)關(guān)注的時(shí)候，所以教師一定要盡可能多的給予學(xué)生展示的平臺(tái)。在平時(shí)體育課的教學(xué)中，體育老師可以開展不同形式的體育競賽，比如在課程前半階段進(jìn)行比賽內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)，在課程后半階段進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的競賽，學(xué)生為了在競賽中取得好成績，都會(huì)努力的進(jìn)行比賽內(nèi)容的學(xué)習(xí)，努力思考比賽中的策略和方法，這在無形中便鍛煉的學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。比賽之后，老師要充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生在比賽中的優(yōu)勢和劣勢，為同學(xué)們講解需要改進(jìn)的地方，提供改進(jìn)的方法，樹立學(xué)生們隊(duì)體育訓(xùn)練和體育競賽的自信心，為下一次的比賽做好準(zhǔn)備。多形式的體育比賽可以為學(xué)生留下有關(guān)的期待，讓學(xué)生更加的熱愛體育教育。學(xué)生在體育競賽中尋找差距，尋找目標(biāo)，認(rèn)真訓(xùn)練，樹立信心，這是體育教育最主要的目的，也是體育創(chuàng)新教育過程中，學(xué)生們最大的收獲。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于初中階段繁重的課程壓力，在初中的體育教育中，學(xué)生通常更加喜歡實(shí)踐教育，喜歡在室外進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，希望通過這種方式來放松壓力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。體育理論知識(shí)是對學(xué)生體育實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)可以幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)行體育實(shí)踐。比如在籃球課的教育中，充分的籃球理論學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生提供正確的籃球動(dòng)作，提高其投籃命中率，也可以通過對籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)更好地提升球隊(duì)的化學(xué)反應(yīng)和球隊(duì)的戰(zhàn)斗力。所以教師在進(jìn)行體育教育時(shí)，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，在有效的理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更好地提升體育教育的質(zhì)量，幫助初中學(xué)生更好地培養(yǎng)其體育創(chuàng)新能力。

結(jié)語

對初中學(xué)生進(jìn)行體育教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改教育的必然要求，也是體育教育的一大重要目的。學(xué)校要通過多種方面的改變來對初中學(xué)生的體育教育進(jìn)行提升，通過體育教育不斷提高初中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升其綜合能力。

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