讓隨文練筆點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂

唐玉紅

摘 要：語文學(xué)習(xí)中寫作一直都是比較難的一個(gè)點(diǎn)，對老師來說在教學(xué)中，沒辦法直接提升學(xué)生的寫作水平;對與學(xué)生，無法一蹴而就的寫出文章。想寫出好的作文，需要教師平時(shí)長期的指導(dǎo)，學(xué)生不斷地練習(xí)、積累。如何能夠通過教材，在課堂中通過長期的教學(xué)，解決這一難點(diǎn)，成為小學(xué)語文課堂教育的關(guān)注點(diǎn)。在此背景下，提出的隨文練筆這一措施，成為廣大語文教師共同認(rèn)可的方式，通過對這一措施的實(shí)行，語文寫作的難題成為歷史。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;小學(xué)課文;課堂

傳統(tǒng)的語文課堂課時(shí)分配上，寫作課所分配的時(shí)間少之又少，而且上課方式普遍都是教師給題目，學(xué)生下課交文章。所謂的寫作課就像是完成教學(xué)綱領(lǐng)的內(nèi)容、簡單的講解習(xí)題。但這種方式并不能使學(xué)生寫作能力得到有效的鍛煉，提升學(xué)生寫作水平。在短時(shí)間的應(yīng)激狀態(tài)下寫出的內(nèi)容并不能達(dá)到練習(xí)寫作的預(yù)期效果，所以教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中通過教材文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的創(chuàng)作練習(xí)。

一、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容

教材文章內(nèi)容的選擇都是經(jīng)過認(rèn)真篩選的，課文文章本就語句優(yōu)美，段落工整。教師可以通過選擇合適的課文或者段落，結(jié)合寫作知識進(jìn)行融合講解，布置合適的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行各種各樣的寫作，長期的練習(xí)、積累，去提高學(xué)生的寫作能力?！半S文練筆”的意義就可以在這種課堂教學(xué)模式中得到展現(xiàn)，將寫作任務(wù)融入日常教學(xué)，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能去除學(xué)生對寫作的“恐懼感”，減輕負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得[1]。下面對可以實(shí)施的方式內(nèi)容進(jìn)行舉例說明，讓“隨文練筆”充分融合到平時(shí)課堂中。

二、課文內(nèi)容教學(xué)方式

（一）總結(jié)課文寓意

提煉總結(jié)在寫作練習(xí)中是常有的練習(xí)方式，通過對文章的簡短重寫，能夠提升學(xué)生的語言創(chuàng)作能力。教師通過選擇小學(xué)課文中的寓言故事，針對小學(xué)學(xué)生對故事的“沉迷”性，課后讓學(xué)生根據(jù)自己對本寓言故事的理解，去總結(jié)出本課內(nèi)容的寓意，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中所含有的寓意，還能練習(xí)學(xué)生的總結(jié)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自寫能力。

例如在學(xué)習(xí)《守株待兔》一課時(shí)，通過簡單的小故事、小情節(jié)，告訴我們其中的生活道理，文字通俗易懂，適合小學(xué)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。教師就可以利用這種簡短寓言課文，通過簡單講解，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己理解進(jìn)行寓言的總結(jié)，寫出簡單的語句，讓學(xué)生互相交流，談?wù)剬τ诓煌淖诌\(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這種總結(jié)課文的練習(xí)，讓學(xué)生寫出簡短的語句。從任務(wù)量小的短句練起，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寫作的“殿堂”，學(xué)生也不會(huì)有排斥寫作的心理，慢慢地找的適合自己的寫作方式，提升寫文章的能力。

（二）模仿與生活聯(lián)系的課文段落

從小時(shí)候的說話開始，孩子就是通過對大人的模仿，學(xué)會(huì)說話。隨文練筆，也可以從課文的仿寫入手。仿寫是寫作的入門技巧，通過模仿文章的內(nèi)容格式，學(xué)習(xí)文章中描寫事物所運(yùn)用的詞匯、感受作者觀察事物的方式、掌握文章的寫作手法。老師可以選擇課本中簡短的生活式文章，這種課文與生活聯(lián)系，是學(xué)生能夠接觸到的方面，學(xué)生仿寫起來好找素材。這樣的寫作方式，學(xué)生可以積累各種寫作素材，練習(xí)自己的描述水平。

如在學(xué)完人教版四年級的《觀潮》這一課文，其中有對大潮迎面而來時(shí)的一段描述，說：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬……顫動(dòng)起來?！苯處熆梢宰寣W(xué)生通過不斷地閱讀解剖這段話，簡單說說自己的理解，學(xué)生相互交流。教書總結(jié)解釋說這段話的使用手法，是通過形象而具體的寫作方式，大潮在近處的聲音和景象來體現(xiàn)大潮的氣勢磅礴。像這種具體的講解，學(xué)生對描寫的方式有了更深的理解，教師進(jìn)行任務(wù)的布置，對此段話進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生通過從生活中的素材選取寫出帶有各自特色的仿寫內(nèi)容，或者教師可以給出自己的描寫對象，如雪花、秋風(fēng)、春雨等，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。教師通過平時(shí)課文的優(yōu)美段落篩選，會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多適合仿寫訓(xùn)練的文章，仿寫語段，能讓學(xué)生的創(chuàng)作水平得到提升，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

（三）課文經(jīng)典古詩理解

小學(xué)語文課本中的古詩，都是簡單易懂的，翻譯詩詞也可以成為一種寫作的練習(xí)方式，古詩意境優(yōu)美、用詞精準(zhǔn)，通過對各種類型古詩的自我理解，寫成簡短小作文，對情景的想象、內(nèi)容的描述，練習(xí)寫作的描寫能力。這樣的練習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，用優(yōu)美的文字去描述自己的思想，練習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的辭藻，為寫作能力的提升打下基礎(chǔ)[2]。

在學(xué)習(xí)《十五夜望月》一文時(shí)，此詩描述的是中秋夜月的景色，通過使用中秋的一些圖景，如“地白”“棲鴉”“秋思”“桂花”等等事物，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。教師講解古詩的內(nèi)容、意境后，將學(xué)生帶入想象，表述各自對此詩的景色描述，表達(dá)自己從古詩中得到的秋。布置任務(wù)讓學(xué)生通過自己的理解，來描寫一副中秋之景，將這幾個(gè)形象盡量融合其中。對古詩的理解寫作，可以讓學(xué)生體會(huì)詩人描寫的意境，發(fā)揮自身想象力，結(jié)合自己精練的語言，不斷嘗試，提升寫作水平。

結(jié)語

寫作能力的提升需要在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中不斷練習(xí)，積累優(yōu)美辭藻和語句。小學(xué)語文課文的內(nèi)容選擇經(jīng)典，文字生動(dòng)易懂，適合學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)，教師選擇合適的文章，充分將寫作和課文內(nèi)容結(jié)合，在課堂教學(xué)穿插的隨文練筆，去提高學(xué)生的寫作能力。平時(shí)的隨文練筆，讓學(xué)生在閱讀和寫作中學(xué)會(huì)結(jié)合，在閱讀的同時(shí)引起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到課本語言的優(yōu)美、生動(dòng)，方式簡單，實(shí)施性也強(qiáng)，從而使學(xué)生掌握各種各樣的寫作手法。

參考文獻(xiàn)

[1]陳珠琴.隨文練筆點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂[J].都市家教月刊，2017（7）：51-51.

[2]謝廣紅.隨文練筆讓小學(xué)語文課堂更精彩[J].名師在線，2018（16）：19-20.