如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

靖雁力

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升一直是數(shù)學(xué)教師關(guān)注的方面，提升教學(xué)效率可以在有效的時間內(nèi)更好地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)多角度優(yōu)化教學(xué)，從細節(jié)之處促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，一來是因為數(shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生在理解上有一定的困難，二來是因為數(shù)學(xué)教學(xué)方式有待改進。此外，還有一些因為學(xué)生個人的特點造成的困難。因此，教師需要詳細的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并多角度分析學(xué)生的特點，在此基礎(chǔ)上，教師可以制定多種符合學(xué)生現(xiàn)狀以及能夠促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。如此一來，不僅能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且還能給學(xué)生帶來新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。故而，本文從以下幾個方面入手來對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進行探究。

一、提升課堂趣味性

課堂趣味性的提升可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加強烈，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加積極。因此，教師可以運用不同的方式提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。具體來說，教師可以將學(xué)生在課間經(jīng)常玩的小游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自己喜歡的游戲?qū)W到知識;教師也可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計有趣的問題，讓學(xué)生不知不覺地沉浸在問題的思考中;教師還可以將不同的情境與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)披上不同的“外衣”。

例如：在進行“小數(shù)乘整數(shù) ”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了一個水果店主的身份，并給學(xué)生展示了一些水果的圖片，圖片上有水果的標價，比如，蘋果：5.23元/個;橙子：8.50元/個;獼猴桃：6.15元/個。學(xué)生可以根據(jù)圖片選擇3到5種自己喜歡的水果進貨，在進貨的時候，學(xué)生需要報出自己想進貨的數(shù)量并算出總價。比如，有學(xué)生想進6個蘋果，5個橙子，20個獼猴桃，學(xué)生需要先算出每種水果的總價，然后將這些總價相加算出最終的價格。水果店主的身份學(xué)生很喜歡，正是因為有了這個身份，學(xué)生把進貨當(dāng)成了自己的事，所以在計算總價時特別積極、認真，很擔(dān)心算錯了，自己虧本。通過這樣的趣味設(shè)定，既能進行新知識教學(xué)，又能鍛煉學(xué)生的計算能力，還不會讓學(xué)生覺察到計算練習(xí)的增多。這節(jié)課的課堂教學(xué)效率很高，所以，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計趣味性的方式進行教學(xué)。

二、提升課程探究性

課程探究性的提升是數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的一個關(guān)鍵方面，對學(xué)生數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)能力的提升具有重要意義。具體來說，要提升數(shù)學(xué)課程的探究性，教師還需要注意幾個細節(jié)，一是探究內(nèi)容的選擇，教師需要選擇那些難度稍微高于學(xué)生現(xiàn)有能力的內(nèi)容供學(xué)生探究;二是探究目標或者探究任務(wù)的設(shè)計，教師需要設(shè)計一些既定的目標或者任務(wù)，給學(xué)生一定的緊迫感;三是探究的形式，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容和目標讓學(xué)生進行獨自探究或者合作探究。

例如：在進行“位置”的教學(xué)時，這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識行、列，并知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，了解數(shù)對的含義，能將數(shù)對與位置進行對應(yīng)。因此，我讓學(xué)生進行了游戲式的探究。具體來說，我在上課之前，讓學(xué)生都去教室外等著，在教室里藏了幾個小小卡片，并在黑板上用數(shù)對的形式寫下來卡片的位置。上課之后，學(xué)生需要根據(jù)黑板上的提示找到這些卡片，看看哪位學(xué)生找到的最多。在游戲中，學(xué)生需要猜測黑板上的提示是什么意思，在游戲結(jié)束之后，學(xué)生需要通過教材驗證自己的猜測。這樣的教學(xué)看起來是在玩游戲，其實玩游戲的前中后，學(xué)生都在探究。通過這樣的趣味探究，既可以提升教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和思考力。

三、提升教學(xué)豐富性

教學(xué)豐富性的提升可以給學(xué)生帶來一定的新鮮感和充實感，讓學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙處。因此，教師首先需要將要教學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行精細化的了解，把握好課程的重點和難點;其次，教師需要在數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上加入一些其他內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與知識點直接相關(guān)，也可以為知識點的學(xué)習(xí)做鋪墊，還可以在知識教學(xué)之后給學(xué)生進行延伸。然不管教師選擇哪些內(nèi)容來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，所選擇的內(nèi)容都必須符合學(xué)生的興趣偏好。

例如：在進行“用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運算定律及計算公式”的教學(xué)時，因為學(xué)生第一次接觸用字母表示數(shù)的內(nèi)容，所以在理解上具有一定的困難，因此我用類似的表示方式給學(xué)生進行了鋪墊。具體來說，在教學(xué)前我讓學(xué)生都說一說自己喜歡什么動物，并將自己喜歡的動物寫下來做成一張卡片，粘在衣服上。在學(xué)生都做完之后，我告訴學(xué)生這節(jié)課會模擬一個動物園的情境，他們將代表自己喜歡的動物參加動物拍賣大會，比如，李同學(xué)喜歡大象，拿在動物拍賣大會上大象=李同學(xué)。在學(xué)生接受了自己與動物的這一表示關(guān)系之后，我給學(xué)生展示了幾張圖片，圖片上用字母來表示數(shù)，有一張基礎(chǔ)圖圖片，告訴學(xué)生m=5，n=7，其他圖片上的東西都用m和n表示。有了前面的鋪墊，學(xué)生對用字母表示數(shù)的概念接受很快。因此，教師需要用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來豐富教學(xué)。

四、提升評價多維性

評價雖然是新知識教學(xué)結(jié)束之后的環(huán)節(jié)，但評價效果卻對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響。也就是說，很多小學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)行為的認識并不清晰，因為不清晰，所以不知道如何改進，而評價正好可以讓學(xué)生對自己的認識清晰起來，進而更好地進行改進。因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)評價需要注重過程、細節(jié)、層次、語言等多個維度，讓學(xué)生能夠更好地認識自己，并成長為更好的自己。

例如：在進行“可能性”的評價時，這是學(xué)生第一次接觸可能性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到了不少困難。比如，有學(xué)生總是算多或者算少可能性，還有學(xué)生在理解題意上總出現(xiàn)偏差?；诖耍以谠u價時采取了柔和的語言指出問題，并在學(xué)生認識到自己的問題之后，給他們提出了建議。比如，對于可能性算多或者算少的情況，我告訴學(xué)生可能性的計算本來就有一定的難度，算多算少的情況很容易出現(xiàn)，這樣既能讓學(xué)生知道自己的問題，又能讓學(xué)生不用過分自責(zé)。緊接著，我建議學(xué)生下次在計算可能性時將有可能的情況列一列，寫一寫，這樣可以幫助思考。通過這樣的評價，有助于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)效率提升。

五、提升作業(yè)多樣性

數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升不僅在于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，還包括數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化。具體來說，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的評價并不好，有學(xué)生覺得作業(yè)多，也有學(xué)生覺得作業(yè)沒意思，還有學(xué)生覺得作業(yè)總是選擇題、填空題之類的形式，想要有新的形式，等等。因此，教師需要對數(shù)學(xué)作業(yè)進行改進，提升作業(yè)的多樣性。也就是說，在作業(yè)的呈現(xiàn)形式上，可以是紙質(zhì)作業(yè)，也可以是手工作業(yè)等;在作業(yè)的完成上，可以是個人完成，也可以是合作完成;對于作業(yè)的內(nèi)容，可以設(shè)計多樣題型。

例如：在“組合圖形的面積”的教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生布置了一個手工作業(yè)。即：學(xué)生需要用上學(xué)過的基礎(chǔ)圖形動手制作一個創(chuàng)意性的組合圖形出來，并計算出自己這個組合圖形的面積。這個作業(yè)既能鍛煉學(xué)生對組合圖形面積的計算能力，又與以往的作業(yè)形式不同，學(xué)生很喜歡這樣的作業(yè)。比如，有學(xué)生用長方形、正方形和三角形制作了一間房子，并在每一部分標上了面積數(shù)，還有學(xué)生制作了一個操場，操場里有圓弧形狀的跑道，因為沒有學(xué)過圓的面積計算，所以學(xué)生特意上網(wǎng)查了資料，等等。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生的綜合能力會得到鍛煉。

總而言之，小學(xué)生喜歡新意與變化，所以教師需要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿新意和變化。也就是說，教師需要運用多種不同的方式和豐富的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以豐富多彩起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗充實快樂起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷發(fā)展起來。

參考文獻

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